Слайд 2Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Применительно к практике можно
сказать, что методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью раскрытия у них заданных целью воспитания качеств.
Слайд 3Каждый метод складывается из отдельных элементов (частей, деталей), которые называются методическими приемами.
По отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер. Прием и метод соотносятся как часть и целое. С помощью приема не решается полностью воспитательная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных учителей может включать различные приемы.
Слайд 4ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
Слайд 51. Цели, задачи, содержание воспитания
Слайд 62. Возрастные особенности воспитанников
Слайд 73. Уровень сформированности коллектива
Слайд 84. Личностные особенности воспитанников
Слайд 117. Уровень педагогической квалификации
Слайд 14КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
Слайд 15Методы формирования сознания личности
Слайд 16Методы формирования сознания личности
Метод примера
Положительный пример
Отрицательный пример
Слайд 17Методы формирования сознания личности
рассказ на этическую тему (10 минут в начальных классах
и 30 минут в старших)
должен соответствовать социальному опыту школьников;
восприятие рассказа усиливает сопровождение его иллюстрациями, музыкой
рассказ производит должное впечатление только в том случае, когда за дело берется умелый, красноречивый рассказчик;
Слайд 18Методы формирования сознания личности
рассказ должен переживаться слушателями
Слайд 19Методы формирования сознания личности
МЕТОД РАЗЪЯСНЕНИЯ. Отличительной чертой этого метода от рассказа или объяснения является
его ориентированность на данную группу детей или отдельную личность.
МЕТОД УВЕЩЕВАНИЯ – сочетает просьбу с разъяснением.
Слайд 20Методы формирования сознания личности
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ И НАСТАВЛЕНИЯ
предостережения должны быть умеренными
необходимо избегать всякого преувеличения
полезно предостерегать посредством
примеров и повествований
сами предостережения должны быть даваемы ласково, с отеческой любовью
Слайд 21необходимо остерегаться давать такие предостережения и наставления, которые побуждали бы детей к
нечистым желаниям или к любопытству относительно таких предметов и явлений, о которых они не имели до этого никакого представления
Слайд 22ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие как воспитателя,
так и воспитанников
Предметом этической беседы являются нравственные проблемы.
Целью этической беседы является углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных убеждений.
Слайд 24Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
Слайд 25Общие закономерности:
Все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими и
воспитывающими возможностями.
Даже объективно ценная обществу деятельность может не повлиять положительно на воспитанника, если она не имеет для него "личностного смысла"
Слайд 26Общие закономерности
В итоге педагогических воздействий у школьников формируется готовность к выбору цели
и способов деятельности.
По отношению к формированию личности школьника деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы соответствующие способы ее педагогической инструментовки.
Слайд 28МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ
В основе приучения лежит овладение ребенком преимущественно процессуальной стороной деятельности, а
УПРАЖНЕНИЕ делает ее личностно значимой.
Слайд 30ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ
Прямое
Косвенное
Требование-совет
Требование в игровой форме
Требование доверием
Требование-просьба