Слайд 2Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Применительно к практике можно
![Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания. Применительно к практике](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-1.jpg)
сказать, что методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью раскрытия у них заданных целью воспитания качеств.
Слайд 3Каждый метод складывается из отдельных элементов (частей, деталей), которые называются методическими приемами.
![Каждый метод складывается из отдельных элементов (частей, деталей), которые называются методическими приемами.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-2.jpg)
По отношению к методу приемы носят частный подчиненный характер. Прием и метод соотносятся как часть и целое. С помощью приема не решается полностью воспитательная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть. Одни и те же методические приемы могут быть использованы в разных методах. И наоборот, один и тот же метод у разных учителей может включать различные приемы.
Слайд 4ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
![ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-3.jpg)
Слайд 51. Цели, задачи, содержание воспитания
![1. Цели, задачи, содержание воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-4.jpg)
Слайд 62. Возрастные особенности воспитанников
![2. Возрастные особенности воспитанников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-5.jpg)
Слайд 73. Уровень сформированности коллектива
![3. Уровень сформированности коллектива](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-6.jpg)
Слайд 84. Личностные особенности воспитанников
![4. Личностные особенности воспитанников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-7.jpg)
Слайд 117. Уровень педагогической квалификации
![7. Уровень педагогической квалификации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-10.jpg)
Слайд 14КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ
![КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-13.jpg)
Слайд 15Методы формирования сознания личности
![Методы формирования сознания личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-14.jpg)
Слайд 16Методы формирования сознания личности
Метод примера
Положительный пример
Отрицательный пример
![Методы формирования сознания личности Метод примера Положительный пример Отрицательный пример](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-15.jpg)
Слайд 17Методы формирования сознания личности
рассказ на этическую тему (10 минут в начальных классах
![Методы формирования сознания личности рассказ на этическую тему (10 минут в начальных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-16.jpg)
и 30 минут в старших)
должен соответствовать социальному опыту школьников;
восприятие рассказа усиливает сопровождение его иллюстрациями, музыкой
рассказ производит должное впечатление только в том случае, когда за дело берется умелый, красноречивый рассказчик;
Слайд 18Методы формирования сознания личности
рассказ должен переживаться слушателями
![Методы формирования сознания личности рассказ должен переживаться слушателями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-17.jpg)
Слайд 19Методы формирования сознания личности
МЕТОД РАЗЪЯСНЕНИЯ. Отличительной чертой этого метода от рассказа или объяснения является
![Методы формирования сознания личности МЕТОД РАЗЪЯСНЕНИЯ. Отличительной чертой этого метода от рассказа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-18.jpg)
его ориентированность на данную группу детей или отдельную личность.
МЕТОД УВЕЩЕВАНИЯ – сочетает просьбу с разъяснением.
Слайд 20Методы формирования сознания личности
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ И НАСТАВЛЕНИЯ
предостережения должны быть умеренными
необходимо избегать всякого преувеличения
полезно предостерегать посредством
![Методы формирования сознания личности ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЯ И НАСТАВЛЕНИЯ предостережения должны быть умеренными необходимо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-19.jpg)
примеров и повествований
сами предостережения должны быть даваемы ласково, с отеческой любовью
Слайд 21необходимо остерегаться давать такие предостережения и наставления, которые побуждали бы детей к
![необходимо остерегаться давать такие предостережения и наставления, которые побуждали бы детей к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-20.jpg)
нечистым желаниям или к любопытству относительно таких предметов и явлений, о которых они не имели до этого никакого представления
Слайд 22ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие как воспитателя,
![ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-21.jpg)
так и воспитанников
Предметом этической беседы являются нравственные проблемы.
Целью этической беседы является углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных убеждений.
Слайд 24Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
![Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-23.jpg)
Слайд 25Общие закономерности:
Все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими и
![Общие закономерности: Все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-24.jpg)
воспитывающими возможностями.
Даже объективно ценная обществу деятельность может не повлиять положительно на воспитанника, если она не имеет для него "личностного смысла"
Слайд 26Общие закономерности
В итоге педагогических воздействий у школьников формируется готовность к выбору цели
![Общие закономерности В итоге педагогических воздействий у школьников формируется готовность к выбору](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-25.jpg)
и способов деятельности.
По отношению к формированию личности школьника деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы соответствующие способы ее педагогической инструментовки.
Слайд 28МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ
В основе приучения лежит овладение ребенком преимущественно процессуальной стороной деятельности, а
![МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ В основе приучения лежит овладение ребенком преимущественно процессуальной стороной деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-27.jpg)
УПРАЖНЕНИЕ делает ее личностно значимой.
Слайд 30ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ
Прямое
Косвенное
Требование-совет
Требование в игровой форме
Требование доверием
Требование-просьба
![ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ Прямое Косвенное Требование-совет Требование в игровой форме Требование доверием Требование-просьба](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1103069/slide-29.jpg)