- Главная
- Педагогика
- Использование ИКТ в обучении диалогической речи на уроке
Содержание
- 2. Цель работы: повысить эффективность формирования диалогической речи на английском языке с применением ролевых игр и ИКТ
- 3. Научная новизна исследования: изучение научной литературы по развитию диалогической речи выявило отсутствие методических материалов, указывающих на
- 4. Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у школьников на уроках английского языка. Предмет исследования: эффективность формирования
- 5. В первой главе теоретической части нашей работы для решения первой поставленной задачи исследования вначале было представлено
- 6. Ефимова Н.С. отмечает психолого-педагогические характеристики устного диалогического общения: 1) диалог как форма устного речевого общения между
- 7. Во второй главе теоретической части нашего исследования для решения второй поставленной задачи была дана общая характеристика
- 8. По мнению преподавателя, ролевая игра – это отличный способ формирования навыков диалогической речи у школьников. Ею
- 9. В третьей главе практической части исследования происходит объединение диалогической речи, как формы речевого общения, с ИКТ
- 10. Одним из главных направлений применения ИКТ на уроках английского языка в школе является использование компьютерных ролевых
- 11. В ходе практического исследования мы изучили и проанализировали несколько КОП, которые направлены на эффективное формирование англоязычной
- 12. КОМПЛЕКС «ENGLISH THREE STEPS»
- 17. КОП «English. Разговорный английский» (Новейшие технологии обучения) Digital Publishing.
- 18. На основе анализа изученных компьютерных обучающих программ нами были выявлены критерии правильного выбора компьютерных обучающих программ
- 19. Во многие компьютерные обучающие программы входят ролевые игры. С целью формирования диалогической англоязычной речи у школьников
- 20. Компьютерная ролевая игра «Sherlock Holmes: Crimes and Punishments»
- 21. Компьютерная ролевая игра «Life is strange»
- 23. В ходе анализа использования ИКТ на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр, которые применялись
- 24. 3) КОП и КРИ помогают сформировать учебно-познавательную и общекультурную компетенции школьников; 4) КОП и КРИ помогают
- 26. Скачать презентацию
Слайд 2Цель работы: повысить эффективность формирования диалогической речи на английском языке с применением
Цель работы: повысить эффективность формирования диалогической речи на английском языке с применением
Задачи исследования:
1. Дать характеристику диалога и диалогической речи, представить методы и приёмы формирования диалогической речи у школьников.
2. Охарактеризовать ролевую игру, как эффективный прием в формировании диалогической речи, представить формы ролевой игры для школьников всех ступеней обучения английскому языку.
3. Доказать эффективность формирования диалогической речи с помощью использования ролевых игр и информационно-коммуникативных технологий.
4. Организовать эксперимент для проведения исследовательской работы.
Слайд 3Научная новизна исследования: изучение научной литературы по развитию диалогической речи выявило отсутствие
Научная новизна исследования: изучение научной литературы по развитию диалогической речи выявило отсутствие
При этом учёт возрастных особенностей применения данного интегративного подхода на уроках английского языка в начальной, средней и старшей школе делает актуальность проводимого исследования более значимой.
Слайд 4Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у школьников на уроках английского языка.
Предмет
Предмет
Методы исследования:
1. Организационные: планирование (прогнозирование), подготовка и построение исследования.
2. Интерпретационные: штудирование и анализ профессиональной методической литературой, направленной на формирование устной англоязычной диалогической речи у школьников.
3. Практические: наблюдения за учебным процессом в средней общеобразовательной школе:
- поиск информации (поиск популярных и эффективных компьютерных обучающих программ и ролевых игр, которые помогают быстро и эффективно формировать диалогическую речь у школьников);
- тестирование и анкетирование учащихся для того чтобы доказать эффективность применения ролевых игр и ИКТ в формировании диалогической речи у школьников;
- аналитический (анализ полученных данных в результате проведённого эксперимента).
Слайд 5В первой главе теоретической части нашей работы для решения первой поставленной задачи
В первой главе теоретической части нашей работы для решения первой поставленной задачи
Слайд 6Ефимова Н.С. отмечает психолого-педагогические характеристики устного диалогического общения: 1) диалог как форма
Ефимова Н.С. отмечает психолого-педагогические характеристики устного диалогического общения: 1) диалог как форма
По мнению Клименко А.Д., в методике формирования диалогической англоязычной речи существуют два основных метода: дедуктивный, индуктивный. Индуктивный метод является наиболее популярным и востребованным и подразумевает изучение отдельных речевых единиц диалога и их применение в своей беседе в определённой тематической ситуации.
Формирование диалогической речи школьников осуществляется тремя вариантами: 1) диалогическое единство; 2) коммуникативные упражнения; 3) ролевые игры.
Вайсбурд М.Л. определил критерии степени сформированных диалогических англоязычных умений: 1) умение слушать партнёра по диалогу; 2) умение быстро и правильно отвечать на различные вопросы; 3) умение поставить вопросы во время беседы; 4) вовремя входить в диалог; 5) вовремя и корректно выходить из диалога. Опираясь на эти критерии, Вайсбурда М.Л. также обозначил три уровня сформированных диалогических англоязычных умений: низкий, средний, высокий, с подробным описанием каждого из этих уровней.
Слайд 7Во второй главе теоретической части нашего исследования для решения второй поставленной задачи
Во второй главе теоретической части нашего исследования для решения второй поставленной задачи
Слайд 8 По мнению преподавателя, ролевая игра – это отличный способ формирования навыков
По мнению преподавателя, ролевая игра – это отличный способ формирования навыков
Для проведения ролевой игры преподавателю необходимо выбрать форму игры, поставить цели и задачи для учеников, разработать сюжет, придумать и создать ситуацию общения, составить реплики, провести игру и подвести итоги.
Ролевые игры эффективно используются на уроках английского языка у учащихся разного школьного возраста, но необходимо выбрать правильную форму выражения, которая бы соответствовала определённому возрастному этапу школьников. Для младшего школьного возраста больше всего подходят сюжетные ролевые игры сказочного и бытового содержания, а так же обиходного содержания (речевой этикет, культура поведения). Для учеников среднего школьного возраста характерны сюжетные ролевые игры бытового содержания и ролевые игры обиходного содержания. Для старших классов проводятся имитационная ролевая игра познавательного и мировоззренческого содержания и имитационная деловая ролевая игра.
Слайд 9В третьей главе практической части исследования происходит объединение диалогической речи, как формы
В третьей главе практической части исследования происходит объединение диалогической речи, как формы
В настоящее время в каждой средней общеобразовательной школе учителя и ученики широко используют ИКТ. Согласно мнению учёных Азимова Э.Г. и Щукина А.Н., информационно-коммуникативные технологии – это различные технологии, связанные с управлением и обработкой большого информационного потока с использованием вычислительной техники. Основными чертами ИКТ являются компьютерная обработка, хранение на машинных носителях и передача огромного потока информации между людьми на большое расстояние в самые кротчайшие сроки.
Щукин А.Н.
Азимов Э.Г.
Слайд 10Одним из главных направлений применения ИКТ на уроках английского языка в школе
Одним из главных направлений применения ИКТ на уроках английского языка в школе
Согласно мнению Е. С. Полат, компьютерная обучающая программа – это средство решения образовательных, педагогических задач. КОП имеет предметное содержание, применяется в обучении и направленна на взаимодействие с учениками.
Слайд 11В ходе практического исследования мы изучили и проанализировали несколько КОП, которые направлены
В ходе практического исследования мы изучили и проанализировали несколько КОП, которые направлены
Слайд 12КОМПЛЕКС «ENGLISH THREE STEPS»
КОМПЛЕКС «ENGLISH THREE STEPS»
Слайд 17КОП «English. Разговорный английский» (Новейшие технологии обучения) Digital Publishing.
КОП «English. Разговорный английский» (Новейшие технологии обучения) Digital Publishing.
Слайд 18На основе анализа изученных компьютерных обучающих программ нами были выявлены критерии правильного
На основе анализа изученных компьютерных обучающих программ нами были выявлены критерии правильного
1. Подобрать КОП под определённый возраст школьника. В КОП очень часто пишут, на какой возраст ученика она предназначена, например, для школьников от 10 до 12 лет, от 12 до 14 лет и так далее.
2. Соотношение КОП с целями обучения, а также возможность использования КОП согласно содержанию учебного предмета.
3. Следует отдавать предпочтение КОП, где ученик может тренировать сразу все аспекты языка: грамматику, лексику, фонетику. А также желательно, чтобы в КОП можно было найти упражнения на отработку всех 4 видов речевой деятельности.
4. Наличие разных уровней сложности в КОП, чтобы у ученика появилась мотивация достичь лучших результатов.
5. КОП следует реализовать индивидуальный и дифференцированный метод обучения, принимая во внимание способности, умения, особенности каждого школьника, его темп работы, темп восприятия информации, скорость запоминания, интересы, познавательную активность, мотивацию и так далее.
6. В КОП должны присутствовать все типы восприятия информации.
7. Возможность замены реального строго учителя приятным, располагающим к себе виртуальным собеседником или даже другом, который сможет доходчиво и интересно всё объяснить и в любой момент прийти на помощь.
8. Интерактивность КОП, то есть осуществление обратной связи с учеником, доступное объяснение учебного материала, контроля выполнения школьником работ, оценивание результатов и разъяснения ошибок.
Слайд 19Во многие компьютерные обучающие программы входят ролевые игры. С целью формирования диалогической
Во многие компьютерные обучающие программы входят ролевые игры. С целью формирования диалогической
Слайд 20Компьютерная ролевая игра «Sherlock Holmes: Crimes and Punishments»
Компьютерная ролевая игра «Sherlock Holmes: Crimes and Punishments»
Слайд 21Компьютерная ролевая игра «Life is strange»
Компьютерная ролевая игра «Life is strange»
Слайд 23В ходе анализа использования ИКТ на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных
В ходе анализа использования ИКТ на примере компьютерных обучающих программ и компьютерных
1) КРИ и КОП благоприятствуют индивидуальному методу обучению в школе, принимая во внимание способности, умения, особенности, работоспособность каждого ученика, его темп работы, темп восприятия информации, скорость запоминания, интересы, познавательную активность, мотивацию и так далее. Ученики сами выбирают понравившегося дружелюбного, спокойного, тактичного, справедливого виртуального педагога или друга с творческим подходом к проведению занятий, где царит благоприятная психологическая атмосфера, тем самым у детей исчезает коммуникативный барьер, у них повышается мотивация и интерес к английскому языку, увеличивается скорость процесса формирования англоязычной диалогической речи. Школьники также выбирают курс и стратегию своего обучения, темп восприятия, интересные темы для диалогов и так далее;
2) КОП и КРИ помогают сформировать коммуникативную компетенцию;
Слайд 243) КОП и КРИ помогают сформировать учебно-познавательную и общекультурную компетенции школьников;
4)
3) КОП и КРИ помогают сформировать учебно-познавательную и общекультурную компетенции школьников;
4)
6) в КОП и КРИ программа по распознаванию речи записывают все слова и сопоставляет произношение учеников с правильным произношением англоговорящего населения, выявляет ошибки и доходчиво объясняет их, указывает на определённые правила произношения, и упражнения по их отработке и закреплению;
7) в КОП и КРИ школьники могут каждый день неограниченное количество часов вести диалоги на английском языке, эффективная каждодневная и многочасовая практика английского языка ведёт к стремительному формированию диалогической речи у школьников;
8) в групповой компьютерной онлайн игре КОП, ученики могут устраивать соревнования. Дух соперничества подстёгивает их стать лучше других, показывать свои максимальные результаты английского языка;
9) с помощью КОП и КРИ проходит знакомство российских школьников со школьниками из Англии и Америке, они готовят совместные проекты, активно участвуют в чатах друг с другом в диалогах и проводят видеоконференций.
Таким образом, мы доказали, что интеграция информационно-коммуникативных технологий и ролевых игр является эффективным средством формирования диалогической речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку.