Использование практических работ на уроках профильного труда с целью формирования профессиональных компетенций у учащихся с ВОЗ

Трудовое обучение, как и остальные учебные предметы, решает задачу всестороннего развития учащихся. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие. Однако основная задача трудового обучения - дать школьникам начальное профессиональное образование, т. е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.
Исследователь Дьячков А.И. (1965) указывает, что в системе педагогических мер воздействия на психику умственно отсталого учащегося труд является одним из важнейших средств коррекции недостатков умственного развития аномальных детей. На трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах отводится треть учебного времени

В процессе трудового обучения у учащихся формируется правильное отношение к сообщаемым учителем сведениям и вырабатываемым навыкам. Исследователь Воронкова В.В. (1994) пишет, что, производя на уроках труда необходимые действия, умственно отсталый школьник убеждается в том, что сообщенные учителем знания и сведения имеют для него важное практическое значение
Знания, полученные школьниками на уроках труда, с одной стороны, повышают общий уровень интеллекта и, с другой, создают основу для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых задач (ориентироваться в полученном задании, планировать и контролировать свою работу). Одной из важнейших задач обучения является подведение учащихся к самостоятельному использованию знаний, применению их в жизни.

Образовательная функция практических работ заключается в приобретении, углублении и закреплении знаний, полученных в результате собственных исследований учащихся под руководством учителя, проверке теоретических положений опытным путем, формировании навыков самостоятельной работы и умений делать выводы и обобщения на основе результатов опытов.
Воспитательная функция состоит в формировании таких черт личности, как трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать трудности.
Развивающая функция заключается в развитии самостоятельности, интеллектуальных умений, наблюдательности.
Известно, что ученики специальной школы с большим трудом применяют на практике теоретические знания. Необходима более тесная связь теоретического обучения с практической деятельностью

Содержание предмета по технологии «Цветоводство и декоративное садоводство» обеспечивает получение знаний о жизни цветочных и декоративных растений, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привития самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Предусмотренные теоретический материал и практическая деятельность учащихся предоставляет им возможности для саморазвития и самореализации, для наиболее полного раскрытия своих творческих способностей, способствует формированию у школьников ответственного отношения к миру растений.
Основными задачами школы-интерната является формирование у обучающихся практических и социально значимых навыков, которые позволяют им вести самостоятельную жизнь по завершению школьного обучения, правильного осознания перспектив будущей жизни, умения самостоятельно решать возникающие вопросы. Уроки трудового обучения по профилю “Цветоводство и декоративное садоводство” направлены на подготовку обучающихся воспитанников к ручному труду в озеленительном хозяйстве.

Специальные коррекционные занятия позволяют обратить внимание на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития, изучение декоративных растений, условия их содержания, элементы ухода за ними
По программе специальных ( коррекционных) школ при изучении предмета «Цветоводство и декоративное садоводство» предусмотрены практические работы – по пересадке и перевалке комнатных растений, по уходу за комнатными растениями, изучению органов цветкового растения, по выращиванию декоративных деревьев и кустарников , по уходу за растениями на школьных цветниках, по сбору семян и их хранению.

Алгоритм подготовки к практической работе.
намечается цель.
определяются задачи.
продумываются формы организации деятельности учащихся и содержание практической работы.
подбирается необходимое оборудование.
формируются инструкции, которые будут предложены учащимся.
Большое внимание должно быть уделено правилам техники безопасности и формированию умений работать с необходимыми инструментами.
Рефлексия (оценка проведения практической работы)

Особенность инструктажа в коррекционной школе на уроках профильного труда
Необходимость многократного показа трудовых действий и приемов с обязательным обоснованием последовательности действий и объяснением структуры приема.
Учитель показывает операцию в рабочем темпе, чтобы у учащихся сформировался правильный образ действий, а затем он замедляет показ и сопровождает свои действия объяснением .
Учитель разрешает приступить к практической работе только после того, как убедится, что все учащиеся, как правило, после многократных показов и объяснений, усвоили последовательность работы.
Наряду с практическим выполнением заданий по плану применяется словесное описание способов его выполнения. В результате такой работы практическая деятельность учащихся приобретает определенную целенаправленность

Формы организации практической деятельности
Фронтальная работа: учащиеся выполняют однородные задания. Например, все производят копку или рыхление почвы на участке.
Групповая работа: каждая группа получает задание, в котором указаны место работы и время ее выполнения.
Работа в парах: при работе в парах развиваются навыки межличностного общения, облегчается выполнение некоторых технических операций, улучшается взаимоконтроль.
Дифференцировка задания в зависимости от уровня обучаемости школьников. Например, выполняя практическую работу по посеву семян однолетних цветковых растений, учащиеся 2 уровня обучаемости выполняют подготовку почвы в посевных ящиках, а учащиеся 1 группы обучаемости – разметку посевных рядков и посев семян

Место проведения практических работ
Практические работы проводятся в условиях теплицы (пересадка комнатных растений, пикировка рассады цветочных культур, черенкование цветковых растений), другие – на школьных цветниках( уход за декоративными кустарниками, высаживание в грунт цветочных растений).
Практические работы на территории школьных цветников являются неотъемлемой частью системы преподавания. Они служат продолжением классных занятий и способствуют углублению и закреплению полученных на уроках знаний. Качество знаний по изучаемому предмету при этом повышается, т.к. учащиеся глубже понимают смысл изучаемых закономерностей, проверяют их практикой

Практические работы на пришкольном участке.

Практические работы на станции юннатов.