Коррекция познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Актуальность темы. Проблема целенаправленной подготовки к школе детей с нарушениями речи занимает значительное место в теории и практике специальной педагогики. Одним из важных направлений подготовки при этом следует считать развитие познавательной деятельности, которая становится основным видом деятельности школьника взамен игровой деятельности.
Проблемами подготовки старших дошкольников к школьному обучению занимались многие педагоги и психологи: Л.И.Божович, Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, Е.Е.Кравцова, А.Н. Леонтьев, Н.Н.Поддьяков, Д.Б.Эльконин и др. При этом большинство исследователей считают важным формирование психологической и мотивационной готовности при переходе к учебной деятельности, что существенно влияет на успешность последующего обучения.
На успешность обучения в школе существенно влияют определенные параметры психологического развития ребенка. Среди этих параметров наиболее важен уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательные и социальные мотивы обучения, соответствующее развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы.
В методической литературе установлено, что познавательная деятельность - это активная деятельность по использованию и приобретению знаний.
Познавательная деятельность характеризуется активностью позиции ребенка, как субъекта деятельности, выражающейся в способности видеть, ставить познавательные задачи, определять план действий, подбирать способы решения назначенной задачи, добиваться и анализировать результат.
В ходе познавательной деятельности развивается наглядное и логическое мышление, произвольное внимание, восприятие, память, творческое воображение.
Основным принципом организации познавательной деятельности дошкольников является принцип активности и осознанности в процессе получения знаний.
Развитие потребности и способности мыслить, активно преодолевать трудности при решении различных задач становится главной задачей познавательного развития ребенка.
Развитие навыков познавательной деятельности как средства подготовки к началу школьного обучения является чрезвычайно острой проблемой для детей с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи может быть улучшено в процессе реализации познавательно-исследовательского проекта, в ходе которого участники приобретают творческие, интеллектуальные и коммуникативные умения.
Объект исследования: особенности познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: содержание коррекционной работы познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста общим недоразвитием речи.
Цель исследования: изучить проблему коррекции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
рассмотреть этапы становления познавательной деятельности нормально развивающихся дошкольников;
изучить становление познавательной деятельности у детей с общими нарушениями речи;
раскрыть особенности развития познавательной деятельности у детей с общими нарушениями речи;
рассмотреть современные средства коррекции и развития познавательной деятельности дошкольников с общими нарушениями речи;
проведение констатирующего эксперимента;
выявление особенностей познавательной деятельности у дошкольников с нарушением речи;
развитие познавательной деятельности дошкольников с нарушением речи в процессе реализации познавательно-исследовательского проекта и исследование эффективности проведенной работы;
подготовка рекомендаций педагогам, воспитателям и родителям по развитию познавательной деятельности дошкольников с общими нарушением речи.

Теоретико-методологическую основу составили современные научные представления исследователей об основных закономерностях развития познавательной деятельности дошкольников в нормальных условиях и при наличии особенностей их речевого развития.
Методы исследования: теоретический анализ работ в области общей и специальной педагогики и психологии; наблюдение за спецификой проявления познавательной деятельности детей, не имеющих особенностей в развитии, и детей с нарушениями речи на занятиях, в режимные моменты и в свободное время; беседы с педагогами воспитателями и родителями; экспериментальное изучение познавательных процессов с помощью психодиагностических методик; экспериментальное исследование с использованием технологии проектирования; обработка результатов экспериментальных исследований с помощью методов математической статистики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны психолого-педагогические и методические рекомендации для педагогов, воспитателей и родителей по формированию познавательной деятельности при подготовке к школе детей с нарушениями речи.
База исследования: МДОБУ ЦРР д/с «Сказка», г.Сибай Республики Башкортостан.

Глава 1. Теоретические основы коррекции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Этапы становления познавательной деятельности нормально развивающихся дошкольников
1.2 Становление познавательной деятельности у детей с общим недоразвитием речи
1.3 Особенности развития познавательной деятельности у детей с общим недоразвитием речи
1.4 Современные средства коррекции и развития познавательной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи

Глава 2. Практические основы коррекции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Рис.7. Уровень познавательного интереса дошкольников (%)

2.3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности при подготовке к школе детей с общим недоразвитием речи

Рис. 10 Уровень развития познавательного интереса у дошкольников с нарушениями речи (%)