Коррекция просодической стороны речи у детей с ринолалией

РИНОЛАЛИЯ – НОСОВОЙ ОТТЕНОК ГОЛОСА, СОПРОВОЖДАЮЩИЙСЯ НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ДЕФЕКТАМИ В СТРОЕНИИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА.

ПРОТИВОРЕЧИЯ
Социальная потребность
преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии, как средства развития речевых умений
Востребованность теоретических
разработок по проблеме преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии в современной системе коррекционно-педагогической работы
Недостаточные разработки практического опыта для преодоления нарушений просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии

ПРОБЛЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ

ЦЕЛЬ
ОБЪЕКТ
ПРЕДМЕТ

ГИПОТЕЗА
- работу строить с учетом индивидуальных психолого-педагогических особенностей, при этом применять специальные способы формирования просодического компонента речи у старших дошкольников;
- организовывать активное участие родителей в процессе формирования просодического компонента речи.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ
Теоретических аспектов формирования и развития просодического компонента речи;
Описанию клинико-психолого-педагогической характеристики и речевых особенностей детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии;
Также в данной главе мы рассмотрели нарушения просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ФОРМОЙ РИНОЛАЛИИ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
Задания
Всего баллов

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Учет индивидуальных психолого-педагогических особенностей;
Применение, при проведении игр, специальных способов формирования просодического компонента речи у старших дошкольников;
Организация активного участия родителей в процессе формирования просодического компонента речи у старших дошкольников.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА