Слайд 2Теория логопедической ритмики как одной из форм активной терапии разрабатывалась Г. А. Волковой, В. А. Гиляровскии,
![Теория логопедической ритмики как одной из форм активной терапии разрабатывалась Г. А.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-1.jpg)
В. А. Гринер.
Изучением коррекции темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи занимались Е. С. Алмазова, В. А. Артемов, О. С. Орлова и другие. Использовали логоритмику как эффективное средство развития темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи Т. С. Бабаджан, Н. А. Метлов, Ю. А. Рвоскина, М. А. Румер и другие.
Слайд 3ЗАДАЧИ
анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме;
подбор диагностического инструментария;
подбор упражнений и заданий
![ЗАДАЧИ анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой проблеме; подбор диагностического инструментария; подбор упражнений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-2.jpg)
по коррекции темпо-ритмической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи на музыкальных занятиях;
определение эффективности коррекционной работы.
Слайд 4Принципы и методы:
принцип принятия индивидуальности каждого ребенка;
коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, творчества
![Принципы и методы: принцип принятия индивидуальности каждого ребенка; коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-3.jpg)
(заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
принцип психологической комфортности, доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
принцип максимального использования в работе различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, двигательно-кинестетического;
поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя
миновать предыдущий);
динамичности (от самого простого к сложного);
сотрудничества (совместная работа со всеми участниками педагогического процесса);
принцип учета зоны ближайшего и актуального развития.
наглядный метод (наблюдение, рассматривание наглядно – демонстрационного материала);
словесные методы (беседы, рассказы, чтение);
практическая работа и поисковая деятельность (обыгрывание сказок, драматизация)
метод проектов.
Слайд 5Необходимые условия развития темпо-ритмической стороны речи:
среда, которая окружает детей, должна быть безопасной
![Необходимые условия развития темпо-ритмической стороны речи: среда, которая окружает детей, должна быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-4.jpg)
и многофункциональной;
соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей;
специальные зоны для самостоятельной музыкальной деятельности детей должны быть многофункциональными;
Слайд 8
База исследования: МАДОУ – детский сад № 80 города Екатеринбурга
![База исследования: МАДОУ – детский сад № 80 города Екатеринбурга](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-7.jpg)
Слайд 9Диагностика темпа и ритма
(методика И. Каплуновой «Ладушки»)
Обследование ритма
![Диагностика темпа и ритма (методика И. Каплуновой «Ладушки») Обследование ритма](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-8.jpg)
Слайд 10Диагностика темпа и ритма
(методика И. Каплуновой «Ладушки»)
Обследование темпа
![Диагностика темпа и ритма (методика И. Каплуновой «Ладушки») Обследование темпа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-9.jpg)
Слайд 11ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
театрализованные игры;
кукольный театр, пальчиковый театр, ростовые куклы, игрушки би-ба-бо;
игра-драматизация;
посещение кукольного
![ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ театрализованные игры; кукольный театр, пальчиковый театр, ростовые куклы, игрушки би-ба-бо;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-10.jpg)
или детского театра, цирка, музеев и выставок;
чтение и рассказывание педагогами сказок, рассказов, сопровождаемое демонстрацией игрушек
логоритмика
Слайд 12Коррекция темпо-ритмической стороны речи на музыкальных занятиях
Музыкальное деятельность – это различные
![Коррекция темпо-ритмической стороны речи на музыкальных занятиях Музыкальное деятельность – это различные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-11.jpg)
способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие ребенка.
Слайд 13«Умные пальчики» (И. Каплунова
программа «Ладушки»)
![«Умные пальчики» (И. Каплунова программа «Ладушки»)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-12.jpg)
Слайд 14«Цветное моделирование музыки»
«Веселый паровозик»
![«Цветное моделирование музыки» «Веселый паровозик»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-13.jpg)
Слайд 15
Результаты контрольного эксперимента
Обследование ритма и темпа
![Результаты контрольного эксперимента Обследование ритма и темпа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/991084/slide-14.jpg)