Содержание
- 2. Категории лиц с ОВЗ Лица с нарушениями слуха; Лица с нарушениями зрения; Лица с нарушениями речи
- 3. Дошкольное образование детей с ЗПР Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и
- 4. Особые образовательные потребности не являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения,
- 5. Задержка психического развития Особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или
- 6. Основные диагностические признаки ЗПР Незрелость эмоционально-волевой сферы: преобладание игровых интересов над познавательными; 2) эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость,
- 7. Нарушение интеллектуальной работоспособности: 1) повышенная утомляемость; 2) по мере утомляемости - нарастание психической медлительности либо импульсивности;
- 8. Нарушения предпосылок интеллекта: 1) недостаточность тонкой моторики рук; нарушения артикуляционной и графо-моторной координаций; 2) зрительно-пространственные нарушения:
- 9. ЭВС Плохо понимают чужие и свои эмоции Собственные эмоции хуже опознаются, чем эмоции на картинках Причины
- 10. Познавательная сфера Несформированность навыков интеллектуальной деятельности Ограниченный запас общих представлений Затруднения в пространственном анализе и синтезе
- 11. Познавательная сфера Низкая концентрация внимания, его неустойчивость Трудности при одновременном действии значимых раздражителей Трудности дифференциации сходных
- 12. Познавательная сфера Наглядная память преобладает Сильное влияние помех при запоминании Быстрое забывание Хорошо классифицируют по цвету,
- 13. Познавательная сфера Страдает планирование и контроль Сложности выделения фигуры на фоне Путают близкие по форме фигуры
- 14. Индивидуально-личностные особенности Покорность и приспособляемость / агрессивность Проблемы в общении с взрослыми закрепляют патологические черты характера
- 15. Индивидуально-личностные особенности Устраивает недифференцированная оценка себя, эмоциональное одобрение Слабое понимание своей роли, положения в семье, группе
- 16. Двигательная сфера Неточность, несооразмерность движений Трудности воспроизведения поз (особенно рук) Гиперкинезы, хореиформные движения (мышечные подергивания), редко
- 17. Речь Недостаточность фонематического слуха Ограниченный словарный запас Трудности звукового анализа Запаздывает развитие внутренней речи Слово недостаточно
- 18. Игровая деятельность Индивидуальные, парные игры Сюжет недостаточно развернут, бытовые темы Повторы, стереотипность, подражательность Взаимодействие ситуативно Самостоятельно
- 19. Игровая деятельность Схематичные представления о реальности, действиях взрослого Нормы, правила – мало соблюдают Низкая эмоциональность (нет
- 20. ООП Зависят от: замедлен ли темп психического развития в целом или отдельных функций возраста ребенка наличия
- 21. ООП в побуждении познавательной активности в расширении кругозора в формировании общеинтеллектуальных умений в совершенствовании предпосылок интеллектуальной
- 22. ООП в развитии личностной сферы (эмоции, воля, произвольность, самостоятельность, ответственность) в развитии и отработке средств коммуникации
- 23. Тема 9 Расстройства аутистического спектра группа расстройств развития, для которых характерны обширные отклонения в социальных взаимодействиях
- 24. Ранний детский аутизм (О.С. Никольская) 1 группа: специфическая чувствительность к сенсорным стимулам; полевое поведение; ребенок отрешен,
- 25. Ранний детский аутизм (О.С. Никольская) 2 группа: требование в сохранении постоянства деталей окружения и ритма жизни;
- 26. Ранний детский аутизм (О.С. Никольская) 3 группа: псевдообращенность к собеседнику; часто выявляются варианты парциальной одаренности, но
- 27. Ранний детский аутизм (О.С. Никольская) 4 группа: невозможность организовать полноценную, адекватную коммуникацию с окружающими; пугливость, необходимость
- 28. ООП в определении наиболее эффективной модели реализации образовательной практики в особенно четкой и упорядоченной временно-пространственной структуре
- 29. ООП в психолого-педагогической поддержке ребенка и семьи в практикоориентированной и социальной направленности образования в коррекционно-развивающих занятиях
- 30. ТЕМА 5 Нарушения слуха Снижение способности обнаруживать и понимать звуки, а также речь окружающих Глухие (необходим
- 31. Нарушения слуха Ограниченный словарный запас, неточное понимание, неправильное употребление Недостатки грамматического строя речи Трудности восприятия предложений
- 32. Нарушения слуха Преобладание образной памяти над словесной, механического запоминания над осмысленным Непонимание и трудности дифференциации эмоциональных
- 33. ООП в обучении слухо-зрительному восприятию речи, в использовании различных видов коммуникации в развитии и использовании слухового
- 34. Тема 6 Нарушения зрения Слепота и слабовидение психофизические нарушения, проявляющиеся в ограничении зрительного восприятия или его
- 35. Нарушения зрения Снижение скорости, точности, полноты зрительного восприятия Трудности в определении цвета, формы, величины, пространственного расположения
- 36. Нарушения зрения Отставание в формировании установочных и обследующих движений Снижение круга интересов, меньшее эмоциональное воздействие объектов
- 37. Нарушения зрения Недостаточность чувственного опыта, снижение полноты и точности отображаемого Снижение константности восприятия Своеобразие двигательной сферы
- 38. ООП в формировании адекватных зрительных образов в навыках различного рода пространственной ориентировки в выработке координации глаз-рука,
- 39. ООП в специальном развитии познавательной, интеллектуальной деятельности с опорой на сохранные анализаторы в овладении широким спектром
- 40. Тема 7 ТНР Стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи,
- 41. ТНР Ограничение активного словаря Стойкие аграмматизмы Несформированность навыков связного высказывания Тяжелые нарушения общей разборчивости речи Стойкие
- 42. ТНР Незаинтересованность в контакте Неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм Нарушение оптико-пространственного гнозиса Низкий уровень произвольного
- 43. ТНР Объем зрительной памяти практически не отличается от нормы Заметно снижена слуховая память, продуктивность запоминания Сохранны
- 44. ООП в формировании различных форм коммуникации (вербальная и невербальная), особенно у детей с низким уровнем речевого
- 45. ООП в развитии всех компонентов речи, рече-языковой компетентности (в развитии понимания сложных предложно-падежных конструкций, в целенаправленном
- 46. ООП в специальном обучении основам языкового анализа и синтеза, фонематических процессов и звукопроизношения, просодической организации звукового
- 47. Тема 8 НОДА Двигательные расстройства, имеющие генез органического или периферического типа Полиморфность и диссоциация в степени
- 48. НОДА Двигательный дефект (задержка формирования, нарушение или утрата двигательных функций): Тяжелая степень - не овладевает навыками
- 49. ДЦП полиэтиологическое неврологическое заболевание, возникающее вследствии раннего органического поражения ЦНС, которое нередко приводит к инвалидности задержано
- 50. ДЦП неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций астенические проявления (утомляемость, истощаемость всех нервно-психических процессов) сниженный
- 51. ДЦП 25% аномалии зрения 20-25% снижение слуха У всех – задержка и нарушение развития кинестетического анализатора
- 52. ДЦП Снижение объема механической памяти Низкая познавательная активность Низкая умственная работоспособность Интеллект: норма, близко к норме,
- 53. ООП в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного сопровождения развития ребенка, с учетом особенностей
- 54. ООП в использовании специальных методов, приемов, средств (специализированные компьютерные и ассистивные технологии) в адресной помощи по
- 56. Скачать презентацию