Методика проведения звукового анализа слова

Процесс звукового анализа – это особый мыслительный процесс.
И как любое умственное действие оно проходит несколько этапов.

этап. Интонационное выделение звуков.
Его задачи:
· научить детей выделять любые звуки в словах – интонационно (дддом). Слово следует произносить слитно – нельзя отрывать один звук от другого.
· выделять и называть слова, в которых есть нужный звук (сначала с опорой на наглядность – картинку, предмет).
· формировать умение произносить звуки изолированно и выделять первый звук в слове.
· определять место звука – в начале, середине, конце слова.

Важно! К схеме надо обращаться тогда, когда дети научаться интонационно выделять звуки и на основе этого определять их мест о в слове. Со схемой звукового анализа педагог знакомит на примере слова ау.
Алгоритм (последовательность выполнения) – слово произносится протяжно – выделяется 1 звук ааа – выделяется 2 звук ууу. Дошкольникам сложно в силу своих особенностей опираться только на произношение, устанавливая порядок следование звуков. Нужна своеобразная метка, наглядность, фишка.

И Эльконин предложил моделировать слова в виде картинки-схемы звукового состава. На картинке изображен предмет, слово-название которого должно быть проанализировано. Под картинкой дается графическая схема звукового анализа в виде горизонтальных клеток по числу фонем. Вместе со схемой детям дается несколько одноцветных фишек. Например, картон, пластик; круглый, квадратный; серый, желтый. Фишками заполняется схема на основе последовательного выделения звуков.

Картинка и схема позволяет наглядно показать слово в предметном плане. Схема подсказывает ребенку количество звуков в слове и одновременно помогает контролировать действия по выделению звуков. А фишки или другое графическое обозначение являются заместителями – символами звуков. В дальнейшем можно совершать звуковой анализ без заданной схемы.

2. этап. Дифференциация гласных, согласных звуков.
Алгоритм – выделение гласного звука + отметка на схеме фишкой - выделение согласного звука + отметка на схеме фишкой.
На этом же этапе происходит установление места ударения в слове, т.е. ударный гласный. В слове только одно ударение.
Важно правильное ударение, иначе слово нельзя будет узнать и понять.
Алгоритм – выделение ударного слога – выделение ударного гласного звука + отметка на схеме места ударения.

3. этап. Дифференциация согласных звуков по твердости и мягкости
(в дальнейшем по глухости и звонки, это уже школа).
Алгоритм – выделение согласного звука + определение мягкости-твердости + отметка на схеме определенной фишкой.
Дети определяют мягкие и твердые звуки. Объяснить это можно разными способами. Например, Л.Е. Журова делает это в игровой форме. Парные звуки (м-м/) называются «Братцами», твердые звуки – «Сердитыми», мягкие звуки – «Добрыми».

Так же через игровую ситуацию происходит знакомство детей с твердыми и мягкими звуками. Например, вносят 2 куклы. Кукла в синем костюме, нахмуренная, сердитая. Кукла в зеленом костюме, веселая. У детей есть картинки. Они их распределяют так – несут кукле в синем костюме картинку с первым твердым звуком в слове (как вариант). Далее дети замещают куклы фишками синего и зеленого цвета.

4. этап. Проведение звукового анализа без опоры на наглядность – графической схемы, а затем постепенно и отказ от фишек.
В итоге полный звуковой анализ в уме (во внутреннем плане).

Так же необходимо научить ребёнка звукослоговому составу слова
- Выделение слогов в слове (через прохлопывание, опускание подбородка при произнесении слова, с помощью подсчёта гласных звуков в слове)

Приемы обучения звуковому анализу слов
Интонационно выделить 1,2… звук.
Интонационно выделить заданый звук.
Количественный и порядковый счет звуков.
Какое первый гласный (согласный) звук, какой второй… сколько всего гласных, согласных?..
Последовательное произнесение звуков индивидуально и хором.
Схематическое изображение. Карточка с изображением предмета и схемой звукового анализа, набор фишек разного цвета. Этот материал позволяет детям от механического чтения перейти к осознанному. Лучше сначала использовать те слова, которые читаются так же, как и пишутся (мама, чашка). Затем можно использовать «трудные» слова (молоко, ложка).

Приемы обучения звуковому анализу слов
Подбор слов с заданным звуком (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, схем, по словесным заданиям).
Эстафета с условным предметом, который передается, например, цветок. Педагог произносит слово, затем кладет цветок перед ребенком – он называет 1 звук слова. Кладет цветок перед другим ребенком – тот называет 2 звук и т.д.
Игра «Живые звуки» (Ф.А. Сохин, Г.П. Белякова). По порядку и нет.
Упражнения типа «Назови звуки моего слова», «Предметы вокруг нас» (назвать предметы из заданных звуков), «Кто быстрее украсит елку» (игрушками с заданными звуками), «Грузим на баржу» (все слова, начинающиеся на заданный звук или с определенным звуком…).