Содержание
- 2. План лекции: Понятие о методах и приемах обучения русскому языку. Классификация методов обучения по русскому языку.
- 3. Метод, приемы, технология обучения– компоненты методической системы, дидактические категории, отвечающие на вопрос: как учить.
- 4. Под методом обучения понимается: – способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей
- 5. Элементом метода являются учебные действия: приемы преподавания и приемы учения. Приемом называют действия учителя и учеников,
- 6. Метод определяет направление и характер деятельности, прием конкретизирует действия учителя и учащегося. Прием по отношению к
- 7. Языковой разбор – это метод, а фонетический (морфологический, синтаксический) разбор - это прием; диктант – это
- 8. Функции методов обучения: образовательная; развивающая; воспитывающая
- 9. Технология обучения- Совокупность средств и методов, позволяющих успешно добиваться целей обучения; конструирование учебного процесса с гарантированным
- 10. Лернер И.Я. Скаткин М.Н. Концепция общедидактических методов Лернера и Скаткина Классификация по уровню познавательной деятельности и
- 11. Проблемные методы обучения – овладение новыми способами действования Проблемный вопрос – определять суть учебной проблемы ,
- 12. проблемная задача – организация учебного материала с заданными условиями и неизвестными данными; это творческая задача, направленная
- 13. проблемное задание – условие проблемной задачи, формирующее умения сравнивать, сопоставлять , систематизировать учебный материал.
- 15. Исследовательские методы- поисковая и познавательная задача; метод проекта – использование научного подхода к решению учебной задачи
- 16. Интерактивные методы – диалоговые , взаимодействующие дискуссия; эвристическая беседа; ролевые и деловые игры; мозговой штурм; беседа-диалог.
- 17. Номенклатура методов богата и разнообразна и складывается из общих методов: лекция, беседа, упражнение, частных, присущих только
- 18. Классификации методов обучения по русскому языку: по источнику получения знаний 1) Концепция Л.П. Федоренко теоретические теоретико-практические
- 19. 2) Многоуровневая классификация методов обучения М.Т. Баранова I уровень: от этапа освоения учебного материала: (1 этап
- 20. Классификация методов обучения М.Т. Баранова Типы методов Познавательные методы Методы контроля за усвоением знаний Практические методы
- 21. Виды методов сообщение учителя беседа сообщение ученика списывание подбор примеров сочинение Контроль ный диктант
- 22. Познавательные методы применяются при изучении языковых, правописных и речевых тем.
- 23. Выбор познавательного метода определяется: задачами формирования познавательной активности учащихся. наличием у школьников опорных знаний; особенностями учебного
- 24. Объяснительные методы используются при изучении учебного материала следующих типов: не опирающийся на ранее изученное (н-р,наречие как
- 25. Эвристические методы используются при изучении следующих типов учебного материала: частично знакомого (не с глаголом); вариативного (о,
- 26. Сообщение учителя как метод преподнесения учащимся знаний в готовом виде заключается в связном перечислении существенных признаков
- 27. Самостоятельный анализ лингвистического текста как метод ознакомления с новым материалом требует установки на разбор его содержания
- 28. Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
- 29. лингвистический текст
- 31. К беседе как методу обучения необходимо иметь материалы для наблюдения и подготовленные вопросы. Источником для наблюдений
- 32. Какие из данных слов обозначают предмет, а какие – признак предмета со значением «сделанный из данного
- 33. языковой материал
- 34. таблицы Окончания 2-го склонения Окончания 2-ения
- 35. схемы
- 36. схемы
- 37. рисунки
- 38. рисунки
- 39. рисунки
- 40. рисунки
- 41. Самостоятельный анализ учащимися языкового материала для наблюдений как метод требует от учителя разъяснения специфики этого материала,
- 42. Понаблюдайте! Рассмотрите толковый словарик. Чем отличаются словарные статьи однозначных и многозначных слов? Проверьте правильность ваших выводов,
- 43. Все познавательные методы равноправны и должны применяться в школе. Учащиеся должны получать информацию из обоих источников:
- 45. Практические методы (упражнения) –методы формирования языковых, правописных и речевых умений. Для проверки сформированности УУД предназначены типовые
- 46. Для проверки сформированности умений служат методы контроля (контрольные упражнения).
- 47. Упражнение – это вид работы по образцу. Упражнение – это вид деятельности учащихся, ставящих их перед
- 48. Упражнение состоит из двух частей: 1 – задание, которое может быть предтекстовым и послетекстовым; 2 –
- 49. Задания могут быть одноцелевые и многоцелевые. В многоцелевых выделяются: 1) задание , связанное с изученным материалом;
- 50. Упр. 451. Определите, от каких слов образованы данные слова и каким способом. Букварь, березовый, нехороший, заборчик,
- 52. Определите, какие задания отражены в следующем упражнении: Упр. 384. Подберите к данным словам однокоренные слова с
- 55. Система практических методов
- 58. 2. Группы правописных упражнений Упражнения
- 62. 3. Группы речевых упражнений
- 64. Поисковые задачи Чем отличается выражение держать в ежовых рукавицах от выражения держать в меховых рукавицах? В
- 65. Вставьте пропущенные буквы. Интерактивное упражнение
- 70. 1) методы проверки учебно-языковых умений: задания на нахождение изученных языковых явлений, на распознавание их, выделение из
- 72. 3) методы контроля за сформированностью речевых умений: методы за сформированностью речевых некоммуникативных умений: составление словосочетаний, предложений
- 74. Скачать презентацию