Методы обучения в педагогике

Метод обучения является достаточно сложным образованием, имеет много сторон, за каждой из которых методы можно группировать в системы. На этом основании создаются классификации методов.
Методы обучения в педагогике предназначены для передачи знаний от учителя к ученику. Для достижения наилучших результатов в процессе воспитания и обучения необходимым условием является сочетание основных методов с нетрадиционными.

Классификация методов обучения - это упорядоченная по определенному признаку их система. Дидактами разработаны десятки классификаций методов обучения. Распространенными и признанными классификациями методов обучения до 70-х годов XX века были такие:

наглядные

Объяснительно-иллюстративный метод - учитель предлагает готовую информацию, ученики ее воспринимают и запоминают.

Репродуктивный метод - ученик выполняет действия по образцу учителя.

Метод проблемного изложения знаний является переходным от исполнительной к творческой деятельности. Метод имеет следующие признаки:
1. Учитель показывает путь исследования проблемы, раскрывая ее решения от начала до конца.
2. Ученики, наблюдая за ходом рассуждений, получают пример решения познавательных проблем.
3. Учитель обостряет противоречия между ранее полученными знаниями и новыми фактами, процессами, которые учащиеся наблюдают.
4. Ученик не в состоянии объяснить эти факты, процессы из-за отсутствия знаний. Возникает потребность в новых знаниях, которую он стремится удовлетворить.
5. Ученик использует способы решения проблем в собственной поисковой работе, проявляя при этом активность и самостоятельность собственного мнения в пределах формально-логического мышления.

Частично-поисковый (эвристический) метод имеет следующие характерные признаки:
1. Знание ученикам не предлагаются в "готовом" виде, их нужно приобретать самостоятельно.
2. Учитель организует не уведомление или изложение новых знаний, а поиск их с помощью различных средств.
3. Учащиеся под руководством учителя самостоятельно мыслят, решают познавательные задачи, которые возникают, создают и решают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и тд., В результате чего у них формируются осознанные прочные знания.

Исследовательский метод сводится к тому, что:
1. Учитель вместе с учениками формирует проблему, решению которой посвящается промежуток учебного времени.
2. Знание ученикам не сообщаются. Учащиеся самостоятельно приобретают их в процессе решения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов полученных ответов. Средства для достижения результатов также определяют сами ученики.
3. Деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач.
4. Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учения сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.
Преимущество метода - творческое усвоение знаний. Недостатки - значительные затраты времени и энергии учителей и учеников.

методы эмпатии (употребление), смыслового видения, образного видения, символического видения, эвристических вопросов, сравнение, эвристического наблюдения, фактов, исследования, конструирование понятий, конструирование правил, гипотез, прогнозирование, ошибок, конструирование теорий.

Креативные методы обучения (методы ориентированы на создание учащимися собственных образовательных продуктов) - придумывание, "Если бы ...", образной картины, гиперболизации, агглютинации, "мозговой штурм", синектикы, морфологического ящика, инверсии.

Методы организации учения (делятся на методы учеников, учителей и руководителей образования). Методы учеников - это метод учебного целеполагания, ученического планирования, создания ученических образовательных программ, нормотворчества, самоорганизации обучения, взаимообучения, рецензий, контроля, рефлексии, самооценки.