Слайд 2"Ничто не может быть страшнее, как потерять зрение, это невыносимая обида, она
!["Ничто не может быть страшнее, как потерять зрение, это невыносимая обида, она](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-1.jpg)
отнимает у человека девять десятых мира." М. Горький
Слайд 3 Нравственное воспитание
Нравственное воспитание — это формирование нравственно цельной личности, для
![Нравственное воспитание Нравственное воспитание — это формирование нравственно цельной личности, для которой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-2.jpg)
которой нормы морали выступают как собственные убеждения и привычные формы поведения. Такое воспитание предполагает развитие нравственных чувств (гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие и др.); формирование опыта поведения в соответствии с принятыми нормами и традициями, выработку нравственных привычек (говорить правду, не причинять зла, защищать несправедливо обиженных и т.д.).
Слайд 4
.
Специфика форм нравственного воспитания дошкольников с нарушением зрения заключается в том, что,
![. Специфика форм нравственного воспитания дошкольников с нарушением зрения заключается в том,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-3.jpg)
во-первых, они ограничены по сравнению с нормально видящими в самостоятельном приобретении опыта взаимодействия не только со зрячими, но и с себе подобными, а во-вторых, им постоянно приходится преодолевать негативные последствия отношения к своему дефекту со стороны обычных детей. Ребенка с нарушенным зрением необходимо обучать стереотипам поведения, мимической и двигательной выразительности, так как он не может овладеть ими самостоятельно путем подражания взрослым. Для того чтобы сознание перешло в акт поведения, необходимы длительные упражнения в правильном поступке, реальные взаимоотношения на основе общения, в результате которых ребенок учится управлять своим поведением в соответствии с принятыми нормами.
Слайд 5 Нравственное воспитание дошкольников определяется, в первую очередь, их отношением к сверстникам.
![Нравственное воспитание дошкольников определяется, в первую очередь, их отношением к сверстникам. Дети](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-4.jpg)
Дети с нарушением зрения, не имея достаточного круга общения, не могут самостоятельно, без специального обучения, усвоить нормы культурного поведения. Такие дети в лучшем случае играют «рядом», но не «вместе».
Слайд 6Нравственное воспитание детей с нарушениями зрения ничем принципиально не отличается от воспитания
![Нравственное воспитание детей с нарушениями зрения ничем принципиально не отличается от воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-5.jpg)
обычных детей. Безусловно, что содержание воспитания должно оставаться - общечеловеческим, а поскольку активность ребенка с нарушенным зрением ниже активности его нормально видящего сверстника, то форма воспитания должна быть «специфической», конкретной для данной категории детей.
Слайд 7 Средства и методы нравственного воспитания
I группа – художественные средства: книги, литература,
![Средства и методы нравственного воспитания I группа – художественные средства: книги, литература,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-6.jpg)
изобразительное искусство, музыка. Кукольный театр (настольный, теневой и другие, кино, диафильмы и другие средства – способствуют эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений)
II группа – природа: вызывает гуманные чувства. Заботится о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защитить их.
III группа – собственная деятельность детей: труд, художественная деятельность (это практика нравственного поведения).
IV группа - общение: выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.
V группа - средством может быть вся та обстановка, которая окружает ребенка: атмосфера может быть доброжелательной, пропитана любовью, а может быть жестокой, безнравственной. Выбор средств зависит от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от развития нравственного качества (только начало закрепляться).
Слайд 8Так же эффективным приемом воспитания нравственного поведения детей является моделирование проблемных ситуаций
![Так же эффективным приемом воспитания нравственного поведения детей является моделирование проблемных ситуаций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-7.jpg)
через игровую деятельность. Этот прием позволяет детям на собственном опыте оценить достоинства определенных способов общения и освоить общепринятые моральные нормы. Очень важно чтобы в процессе игровой деятельности дети испытывали настоящие эмоциональные переживания. Задача педагога разъяснить детям в процессе подготовки игры характер каждого персонажа, делая акцент на то какие поступки героев являются правильными, «хорошими». Простой сюжет, ясные роли с четко выраженными нравственными и коммуникативными качествами героев являются необходимыми условиями для создания у детей образцов поведения и общения с детьми, участвующими в игре.
Обучение детей социально правильным стереотипам поведения, и общения опирается на усвоение детьми в игре системы характеристик и отношений героев, позволяющих детям ориентироваться и в правильности своего поведения («волк — плохой и злой», «Емеля — ленивый», «Машенька — добрая» и пр.).
Слайд 9При этом больше внимания следует уделять воспитанию у детей чувства эмпатии, чтобы
![При этом больше внимания следует уделять воспитанию у детей чувства эмпатии, чтобы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-8.jpg)
дети стремились строить свои отношения в процессе игры на дружеской основе. Необходимо помогать детям научиться адекватно воспринимать окружающую действительность, апробировать новые и малознакомые для детей с нарушением зрения формы общения, создавать необходимые эталоны и стереотипы поведения.
Все это способствует достижению взаимопонимания и уважения в группе, позволяют повышать самоконтроль за своим поведением, развивать уверенность в себе, умение прислушиваться к мнению участников игры и коллективно решать возникающие проблемы.
Слайд 10 Таким образом, развитие воображения детей с нарушением зрения находится в прямой
![Таким образом, развитие воображения детей с нарушением зрения находится в прямой зависимости](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/985999/slide-9.jpg)
зависимости от границ их личного опыта, узость которых преодолевается в специально организованной игровой деятельности, в которой бы дети с дефектами зрения могли научиться находить новые для них формы общения и правильного поведения. В игровой деятельности имеется оптимальное соотношение воспитательного и развивающего аспектов.