Общая характеристика системы образования в РК и педагогической деятельности

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаёшь. Василий Ключевский.

Уровни управления в школе

Основные аспекты изменений в новой модели школьного образования РК
Изменение цели образования
Обновление содержания образования
Изменение структуры школы

Цель школьного образования
Формирование у учащихся компетенций, то есть способности решения учебных и жизненных проблем на основе полученных знаний, умений, навыков

Современная педагогика ориентирует
на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения

Концепция Всемирной декларации об образовании для всех
к числу ключевых аспектов и принципов образования относит:
- всеобщий доступ к обучению;
- акцент на равноправие;
- особое внимание учебным результатам;
- расширение средств и масштабов базового образования;
- обогащение среды обучения;
- упрочение партнерских отношений

Цели среднего образования и ожидаемые результаты
Базовые компетенции
Ключевые компетенции
Предметные компетенции

Педагог в модели ООР
Организовывает условия и оказывает поддержку учащимся в реализации интересов и потребностей, по мотивации их к саморазвитию
Получает возможность создания собственной творческой лаборатории

Ответственен за качество разработки содержания учебного процесса в виде РУПов
Вовлечен в процесс отбора учебников, учебно-методической литературы
Отвечает за эффективное отслеживание учебных достижений обучающихся

Обеспечение всех изменений в ООР требует освоения педагогических инноваций:
В содержании образования, т.е. в учебных планах и программах
Во внутренней организации деятельности школы
В отношениях «учитель - учащийся»
В методах обучения
В оценке достижения учащимися ожидаемых результатов

Возникновение педагогической профессии
Профессия – это род трудовой деятельности, требующей специальной подготовки и являющейся источником существования.
Профессия учителя появилась с возникновением школы. «Школа – это мастерская, она «живая типография», которая печатает людей» Я.А. Коменский.
Основу педагогической специальности, педагогической профессии составляет педагогика

Класс профессий
«человек – человек»
"человек – природа»
«человек – техника»
«человек - знаковая система"
«человек - художественный образ»

Своеобразие педагогической профессии
относится к системе «человек-человек»
Педагогическая профессия имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Гуманизм - совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил.

Функции учителя
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная функция.
По мере усложнения процессов общественного производства, развития способов познания и роста научных знаний появилась потребность в специальной передаче знаний, умений и навыков
И выделилась относительно самостоятельная функция – обучающая.
Социальная функция педагога – приобщение подрастающего поколения к культурному наследию, общественному опыту старших поколений.

Профессиональные функции педагога:
1. Воспитательная функция
2. Обучающая функция.
3. Развивающая функция.
4. Коммуникативная функция.
5. Организаторская функция.
6. Коррекционная функция и другие.
(Л.И. Рувинский, А.В. Мудрик, В.А. Кан-Калик и др., психологи -С.В. Кондратьева, А.А. Леонтьев, Я.Л. Коломинский и др.).

В ходе своей деятельности учитель выполняет взаимосвязанные функции
Функции учителя
(по А.С. Роботовой)
информационная,
развивающая,
ориентирующая,
мобилизационная,
конструирующая,
коммуникативная,
организационная,
исследовательская.
Функции учителя
(по И.П. Подласому)
целеполагание,
диагностическая,
прогностическая,
проективная,
планирование,
информационная,
организационная,
оценочная, контрольная,
коррекционная,
аналитическая.
Главная функция учителя - управление процессами обучения, воспитания, развития, формирования.

Профессионально-личностные качества педагога
– это совокупность социально-психологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога (Н.Е. Щуркова).

Наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся
профессиональная направленность личности,
профессионально-педагогическая компетентность,
педагогические способности.

Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле. Аристотель.

Профессиональная компетентность — это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация способностей и личностно-профессиональных качеств .

Коммуникативная.
Информационная.
Регулятивная.
Интеллектуально-педагогическая.
Информационная.
Регулятивная.
Виды компетентности:

Требования к личности учителя
Неизменным требованием к личности учителя является наличие общей и педагогической культуры (методологической, гуманитарной, коммуникативной, и др.)
Педагогическая культура - динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя.

Образ педагога в нормативных документах
Профессиональный портрет педагога отражен в Законе «Об образовании» содержит общие, профессиональные и личностные характеристики учителя, а также статус педагога РК

Квалификация – ступени профессиональной подготовленности специалиста
Современная экономическая ситуация побуждает учителя к самосовершенствованию, для того, чтобы быть на уровне высококлассного специалиста, востребованного обществом.
Возникает проблема профессиональной пригодности и профессиональной готовности к педагогической деятельности.
Профессиональная пригодность – это совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии (С.А. Смирнов).
Профессиональная готовность – это совокупность профессиональной пригодности, научно-теоретической и практической подготовки.

Профессиональные требования к учителю (по В.А. Сластёнину)
общегражданские качества;
качества, определяющие специфику профессии учителя;
специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).

Структура труда учителя
(по А.К. Марковой)
профессиональные психологические и педагогические знания;
профессиональные педагогические умения;
профессиональные психологические позиции и установки учителя;
личностные особенности.

Нормативно-правовое обеспечение образования РК
1) КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (ПРИНЯТА НА РЕСПУБЛИКАНСКОМ РЕФЕРЕНДУМЕ 30 АВГУСТА 1995 ГОДА)
2) ОБ ОБРАЗОВАНИИ. ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ОТ 27 ИЮЛЯ 2007 ГОДА № 319-III(Глава 1,3. глава 5. ст.31. Глава 7 сравнить с №10.)
3) О правах ребенка в Республике Казахстан. Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года N 345
4) О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями Закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года N 343.
5) Об утверждении правил организации и проведения курсов повышения квалификации педагогических кадровкадров . Приказ МОН РК от 28 января 2016 года № 95.
6) Об утверждении Санитарных правил "Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования" Приказ МОН РК от 16 августа 2017 года № 611.
7.Правила педагогической этики
8.Концепция развития образования РК до 2025г.
9. Концепция обучения в течение всей жизни (непрерывное образование) (раздел 4 и в разделе 5 основн. Принципы НО)
10. Закон о статусе педагога (статьи 1,4,5,6,7,8,15,19 обязательно)