Общее понятие метода обучения. Семинар 4. 1

Метод обучения – это способ организации познавательной деятельности учащихся; способ деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на развитие учащихся и их воспитание.
Метод обучения характеризуется тремя признаками, он определяет:
1) цель обучения;
2) способ усвоения;
3) характер взаимодействия субъектов обучения.
Понятие метода

Методы обучения призваны обеспечить усвоение знаний и способов деятельности на всех уровнях:
Под уровнем усвоения понимают степень мастерства овладения деятельностью, достигнутую учащимся в результате обучения.

Подходы к определению метода
О. С. Гребенюк выделяет в качестве основных подходов к определению этого понятия следующие:
1) способ деятельности учителя и учащихся;
2) совокупность приемов работы;
3) путь, по которому учитель ведет учащихся
от незнания к знанию;
4) система действий учителя и учащихся.
Гребенюк Олег Семенович

Сущностные признаки метода
1) Понятие метода обучения отражает дидактические цели и задачи учебной деятельности, при решении которых в процессе обучения применяются соответствующие способы учебной работы учителя и познавательной деятельности учащихся.
2) Методы применяются осознанно, подбираются с учетом их эффективности в конкретной ситуации обучения.
3) При этом способы обучающей деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии.

Решение о выборе того или иного метода принимает учитель. Выбор методов обучения зависит от:
• общие цели обучения, воспитания и развития учащихся;
• особенности изучаемого предмета и методики его преподавания;
• цель, задачи и содержание материала конкретного урока;
• время, отведенное на изучение того или иного материала;
• возрастные особенности и уровень подготовленности учащихся;
• оснащенность учебного кабинета и образовательного учреждения средствами обучения;
• возможности и особенности стиля преподавания учителя, уровень его теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, личные качества.

Структура метода
М. И. Махмутов выделяет в методе две стороны: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя сторона метода отражает то, каким способом действует педагог
Внутренняя — то, какими правилами он руководствуется.
Дидактический метод представляет собой единство принципов (как внутреннего правила, вытекающего из объективной закономерности) и формы (как внешнего выражения способа организации взаимодействия). Таким образом, в понятии «метод» должно быть отражено единство внутреннего и внешнего, содержания и формы, связь теории и практики.

Структура метода обучения - системно организованная совокупность методических приемов, обеспечивающих успешную реализацию его функций.
Методический прием – это структурный элемент метода обучения, задающий порядок действий субъектов в процессе обучения.