Организация временного детского коллектива

Содержание
Возрастные особенности ребёнка;
Понятие временного детского коллектива и психолого-педагогические принципы формирования, условия и динамика развития временного детского коллектива в оздоровительных лагерях;
Психологические особенности вхождения ребенка в группу;
Стили управления временным детским коллективом.

Возрастные особенности ребёнка
От 1 до 3 лет:
На втором году жизни дети становятся самостоятельнее;
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками;
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

5. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
6. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
7. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.
Возрастные особенности ребёнка

От 3 до 7:
Дети начинают осваивать гендерные роли проявляют интерес, внимание, заботу, по отношению к детям другого пола;
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное;
Дети начинают использовать в речи сложные предложения;
В этом возрасте очень высока потребность в движении;
Развивается моторная координация;
Характерна высокая мыслительная активность и любознательность;
Возрастные особенности ребёнка

7. Формируется способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных связей;
8. Совершенствуется грамматический строй речи;
9. Для речевого развития детей седьмого года жизни характерен богатый словарь, который продолжает развиваться за счёт пассивной лексики;
10. Речь становится подлинным средством общения;
11. Дошкольники в полной мере владеют навыками личной гигиены.
Возрастные особенности ребёнка

От 7 до 12:
В этом возрасте идёт активное развитие и окостенение конечностей, позвоночника и тазовых костей;
Качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми:
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность;
Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление.
Возрастные особенности ребёнка

5. Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно;
6. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут;
7. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью;
8. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения;
9. Младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
Возрастные особенности ребёнка

От 12-16:
1. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила мышц. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями;
2. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими;
3. Подростки воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни.
Возрастные особенности ребёнка

Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Специфические особенности ВДК: общность, автономность от влияния прежнего социума; интенсивность всех видов деятельности; краткосрочность существования /зимой ~12 дней; летом до ~24 дней/.
Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней. Психологические состояния ВДК: адаптивное, высокой напряженности отношений, конфликтности
Понятие временного детского коллектива

органическая часть более сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего, помимо детского, и коллектив педагогов;
относительно автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;
Детский коллектив как система – это

субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
носитель общего интегративного свойства – его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов;
субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов.
Детский коллектив как система – это

Современный детский летний оздоровительный центр представляет собой разнообразную и сложную структуру, сейчас более либеральную и центрированную на ребенке. Поэтому, организуя жизнедеятельность детей в оздоровительно-образовательном учреждении, важно иметь в виду, что любая деятельность должна быть посильной для конкретной личности и в то же время достаточно сложной для нее же, требующей интеллектуального, физического, эмоционального усилия.
Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности:
проживания в условиях демократического детского коллектива;
самоопределения и самореализации в предлагаемых видах деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности:
получение организаторского опыта и опыта самоорганизации;
расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире;
собственного оздоровления и физической закалки;
в приобретении новых друзей и впечатлений.
Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Организация отряда (временного детского коллектива) чаще всего строится на разнообразных принципах. Самый простой и широко распространенный – принцип возраста.
Дети одного возраста обладают примерно одинаковыми интересами, потребностями, им проще подружиться и найти общий язык.
Принципы формирования временного детского коллектива

Принцип организации детского коллектива – хобби, или увлечение. В летних оздоровительных лагерях существуют профильные смены и профильные отряды, в которые собираются дети по принципу общего дела – увлечения. Это может быть спортивная, танцевальная, юнкоровская смена и др.
Принципы формирования временного детского коллектива

Принцип, на основе которого могут быть объединены дети во временные детские коллективы в летнем оздоровительном лагере – уровень мастерства, степень овладения делом. Чаще это лагеря с туристической, спортивной направленность. Самое простое деление – на “новичков” и “бывалых”. Это бывает оправдано, когда от того, насколько ребенок подготовлен, зависят его безопасность и успех коллектива в ответственном деле
Принципы формирования временного детского коллектива

Первая стадия – “знакомство”. В это время формируется чувство принадлежности к отряду, желание устанавливать отношения с другими детьми, что ведет к возникновению мелких групп, чаще – пар. Поведение детей зависимое – и от мнения большинства, и от взрослых.
Динамика развития временного детского коллектива

Вторая стадия – “раздел территории”, “борьба за власть”, “поиск крайнего”. Главная потребность в это время – потребность во власти, в контроле над ситуацией, что проявляется в соперничестве между потенциальными лидерами, между группировками. Это этап разрешения внутригрупповых конфликтов, когда на прочность проверяются возникшие традиции и отношения. Наилучшим выходом из этой ситуации является поиск “золотой середины”
Динамика развития временного детского коллектива

Третья стадия – привязанность, сплоченность, близость. Главная потребность в привязанности: устанавливается более тесная эмоциональная связь детей друг с другом, становится возможным партнерство, взаимное понимание.
На этом этапе воспитатель или вожатый остается для детей руководителем, моделью поведения, носителем отрядных норм.
Динамика развития временного детского коллектива

Виды эмоционального неблагополучия:
расстройство поведения, вызванное ошибками семейного воспитания (комплексы, мании, навязчивости);
расстройство поведения, сопряженное с особенностями сложившегося стиля взаимоотношений в семье (застенчивость, неконтактность, агрессия, эгоцентризм, депрессивные состояния);
состояния, вызванные невниманием к ребенку в семье (психолого-педагогическая запущенность, разнузданность и вседозволенность);
Психологические особенности вхождения ребенка в группу

эмоциональные расстройства, детерминированные повышенным уровнем ситуативной и личностной тревожности;
расстройства характера, в том числе явно выраженные акцентуации характера;
невротические расстройства (истерические состояния, детские страхи и фобии, неврастения, навязчивости и т.д.);
стойкие личностные и психические защиты, проявляющиеся в аддиктивном и отклоняющемся поведении.
Психологические особенности вхождения ребенка в группу

Приказание:
четкая постановка цели и инструкция для ребят;
часто проводится инструктаж;
уточнение, как поняты ребятами конкретные задания;
кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;
проверяется выполнение заданий;
отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;
требовательность, но тактичность.
Стили руководства временным детским коллективом

Распределение и стимулирование:
оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;
выявление общих интересов;
при необходимости даются задания;
педагог следит за тем. Чтобы задания выполнялись точно;
похвала в присутствии других ребят;
недостатки разбираются наедине;
поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.
Стили руководства временным детским коллективом

Участие в принятии решений:
ставится цель без уточнения способов достижения;
ограничиваются прямые указания и контроль;
создается система самоконтроля;
проводятся консультации по отдельным проблемам;
поощряются высказанные замечания;
детям предоставляется больше самостоятельности;
педагог контролирует ситуацию.
Стили руководства временным детским коллективом

Передача полномочий:
оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;
педагог избегает вмешательства в дела без особой необходимости;
контроль не ослабляется;
соизмеряются возможности ребенка и сложность задания;
хвалить ребят нужно как можно чаще.
Стили руководства временным детским коллективом