Организация временного детского коллектива

Содержание

Слайд 2

Содержание

Возрастные особенности ребёнка;
Понятие временного детского коллектива и психолого-педагогические принципы формирования, условия и

Содержание Возрастные особенности ребёнка; Понятие временного детского коллектива и психолого-педагогические принципы формирования,
динамика развития временного детского коллектива в оздоровительных лагерях;
Психологические особенности вхождения ребенка в группу;
Стили управления временным детским коллективом.

Слайд 3

Возрастные особенности ребёнка

От 1 до 3 лет:
На втором году жизни дети становятся самостоятельнее;
Количество

Возрастные особенности ребёнка От 1 до 3 лет: На втором году жизни
понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками;
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. 

Слайд 4

5. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям

5. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
6. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
7. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации.

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 5

От 3 до 7:
Дети начинают осваивать гендерные роли проявляют интерес, внимание, заботу,

От 3 до 7: Дети начинают осваивать гендерные роли проявляют интерес, внимание,
по отношению к детям другого пола;
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное;
Дети начинают использовать в речи сложные предложения;
В этом возрасте очень высока потребность в движении;
Развивается моторная координация;
Характерна высокая мыслительная активность и любознательность;

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 6

7. Формируется способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных

7. Формируется способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению и установлению причинно-следственных
связей;
8. Совершенствуется грамматический строй речи;
9. Для речевого развития детей седьмого года жизни характерен богатый словарь, который продолжает развиваться за счёт пассивной лексики;
10. Речь становится подлинным средством общения;
11. Дошкольники в полной мере владеют навыками личной гигиены.

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 7

От 7 до 12:
В этом возрасте идёт активное развитие и окостенение конечностей,

От 7 до 12: В этом возрасте идёт активное развитие и окостенение
позвоночника и тазовых костей;
Качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми:
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность;
Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление.

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 8

5. Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно;
6. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним

5. Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно; 6. Младший школьник может сосредоточено заниматься
делом 10-20 минут;
7. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью;
8. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения;
9. Младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 9

От 12-16:
1. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила мышц.

От 12-16: 1. Наблюдается интенсивный рост тела, продолжается окостенение скелета, возрастает сила
Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями;
2. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими;
3. Подростки воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни.

Возрастные особенности ребёнка

Слайд 10

Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их

Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их
жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Специфические особенности ВДК: общность, автономность от влияния прежнего социума; интенсивность всех видов деятельности; краткосрочность существования /зимой ~12 дней; летом до ~24 дней/.
Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней. Психологические состояния ВДК: адаптивное, высокой напряженности отношений, конфликтности

Понятие временного детского коллектива

Слайд 11

органическая часть более сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего, помимо детского, и

органическая часть более сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего, помимо детского, и
коллектив педагогов;
относительно автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;

Детский коллектив как система – это

Слайд 12

субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
носитель общего интегративного свойства –

субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей; носитель общего интегративного свойства
его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов;
субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов.

Детский коллектив как система – это

Слайд 13

Современный детский летний оздоровительный центр представляет собой разнообразную и сложную структуру, сейчас

Современный детский летний оздоровительный центр представляет собой разнообразную и сложную структуру, сейчас
более либеральную и центрированную на ребенке. Поэтому, организуя жизнедеятельность детей в оздоровительно-образовательном учреждении, важно иметь в виду, что любая деятельность должна быть посильной для конкретной личности и в то же время достаточно сложной для нее же, требующей интеллектуального, физического, эмоционального усилия.

 Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Слайд 14

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности:
проживания в условиях демократического детского коллектива;
самоопределения

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности: проживания в условиях демократического детского
и самореализации в предлагаемых видах деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;

 Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Слайд 15

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности:
получение организаторского опыта и опыта самоорганизации;
расширение

Временные детские коллективы предоставляют ребенку широкие возможности: получение организаторского опыта и опыта
сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире;
собственного оздоровления и физической закалки;
в приобретении новых друзей и впечатлений.

 Временный детский коллектив в контексте летнего оздоровительного центра

Слайд 16

Организация отряда (временного детского коллектива) чаще всего строится на разнообразных принципах. Самый

Организация отряда (временного детского коллектива) чаще всего строится на разнообразных принципах. Самый
простой и широко распространенный – принцип возраста.
Дети одного возраста обладают примерно одинаковыми интересами, потребностями, им проще подружиться и найти общий язык.

Принципы формирования временного детского коллектива

Слайд 17

Принцип организации детского коллектива – хобби, или увлечение. В летних оздоровительных лагерях существуют

Принцип организации детского коллектива – хобби, или увлечение. В летних оздоровительных лагерях
профильные смены и профильные отряды, в которые собираются дети по принципу общего дела – увлечения. Это может быть спортивная, танцевальная, юнкоровская смена и др.

Принципы формирования временного детского коллектива

Слайд 18

Принцип, на основе которого могут быть объединены дети во временные детские коллективы

Принцип, на основе которого могут быть объединены дети во временные детские коллективы
в летнем оздоровительном лагере – уровень мастерства, степень овладения делом. Чаще это лагеря с туристической, спортивной направленность. Самое простое деление – на “новичков” и “бывалых”. Это бывает оправдано, когда от того, насколько ребенок подготовлен, зависят его безопасность и успех коллектива в ответственном деле

Принципы формирования временного детского коллектива

Слайд 19

Первая стадия – “знакомство”. В это время формируется чувство принадлежности к отряду, желание

Первая стадия – “знакомство”. В это время формируется чувство принадлежности к отряду,
устанавливать отношения с другими детьми, что ведет к возникновению мелких групп, чаще – пар. Поведение детей зависимое – и от мнения большинства, и от взрослых.

Динамика развития временного детского коллектива

Слайд 20

Вторая стадия – “раздел территории”, “борьба за власть”, “поиск крайнего”. Главная потребность в

Вторая стадия – “раздел территории”, “борьба за власть”, “поиск крайнего”. Главная потребность
это время – потребность во власти, в контроле над ситуацией, что проявляется в соперничестве между потенциальными лидерами, между группировками. Это этап разрешения внутригрупповых конфликтов, когда на прочность проверяются возникшие традиции и отношения. Наилучшим выходом из этой ситуации является поиск “золотой середины”

Динамика развития временного детского коллектива

Слайд 21

Третья стадия – привязанность, сплоченность, близость. Главная потребность в привязанности: устанавливается более тесная

Третья стадия – привязанность, сплоченность, близость. Главная потребность в привязанности: устанавливается более
эмоциональная связь детей друг с другом, становится возможным партнерство, взаимное понимание.
На этом этапе воспитатель или вожатый остается для детей руководителем, моделью поведения, носителем отрядных норм.

Динамика развития временного детского коллектива

Слайд 22

Виды эмоционального неблагополучия:
расстройство поведения, вызванное ошибками семейного воспитания (комплексы, мании, навязчивости);
расстройство поведения,

Виды эмоционального неблагополучия: расстройство поведения, вызванное ошибками семейного воспитания (комплексы, мании, навязчивости);
сопряженное с особенностями сложившегося стиля взаимоотношений в семье (застенчивость, неконтактность, агрессия, эгоцентризм, депрессивные состояния);
состояния, вызванные невниманием к ребенку в семье (психолого-педагогическая запущенность, разнузданность и вседозволенность);

Психологические особенности вхождения ребенка в группу

Слайд 23

эмоциональные расстройства, детерминированные повышенным уровнем ситуативной и личностной тревожности;
расстройства характера, в том

эмоциональные расстройства, детерминированные повышенным уровнем ситуативной и личностной тревожности; расстройства характера, в
числе явно выраженные акцентуации характера;
невротические расстройства (истерические состояния, детские страхи и фобии, неврастения, навязчивости и т.д.);
стойкие личностные и психические защиты, проявляющиеся в аддиктивном и отклоняющемся поведении.

Психологические особенности вхождения ребенка в группу

Слайд 24

Приказание:
четкая постановка цели и инструкция для ребят;
часто проводится инструктаж;
уточнение, как поняты ребятами

Приказание: четкая постановка цели и инструкция для ребят; часто проводится инструктаж; уточнение,
конкретные задания;
кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;
проверяется выполнение заданий;
отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;
требовательность, но тактичность.

Стили руководства временным детским коллективом

Слайд 25

Распределение и стимулирование:
оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;
выявление общих интересов;
при

Распределение и стимулирование: оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят; выявление
необходимости даются задания;
педагог следит за тем. Чтобы задания выполнялись точно;
похвала в присутствии других ребят;
недостатки разбираются наедине;
поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.

Стили руководства временным детским коллективом

Слайд 26

Участие в принятии решений:
ставится цель без уточнения способов достижения;
ограничиваются прямые указания и

Участие в принятии решений: ставится цель без уточнения способов достижения; ограничиваются прямые
контроль;
создается система самоконтроля;
проводятся консультации по отдельным проблемам;
поощряются высказанные замечания;
детям предоставляется больше самостоятельности;
педагог контролирует ситуацию.

Стили руководства временным детским коллективом

Слайд 27

Передача полномочий:
оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;
педагог избегает вмешательства

Передача полномочий: оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней; педагог
в дела без особой необходимости;
контроль не ослабляется;
соизмеряются возможности ребенка и сложность задания;
хвалить ребят нужно как можно чаще.

Стили руководства временным детским коллективом