Основные противоречия развития педагогической системы

Содержание

Слайд 2

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 3

Сигналы

1 – Непосредственное воздействие социума на учителя и ученика.
2 – Формирование обществом

Сигналы 1 – Непосредственное воздействие социума на учителя и ученика. 2 –
цели функционирования педагогической системы.
3 – Информация, накопленная человечеством и доступная для образовательных учреждений.
4 –Присвоение «цели» учителем.
5 – Изменение средств коммуникации в соответствии с целью.
6 – Принятие «цели» учеником.
7 – Сигнал, передаваемый учителем ученикам.
8 – Сигнал, доходящий до каждого из учеников.
9 – Сигнал, передаваемый учителю от каждого из учеников.
10 – Сигнал, доходящий до учителя.
11 – Взаимодействие учеников между собой (и с самим собой) через средства коммуникации.
12 – Изменение учителем средств коммуникации.
13 – Сигнал, содержащий результат воздействия педагогической системы на ученика.
14 – Оценка результата самим учеником.
15 – Оценка результата учителем.
16 – Коррекция цели учеником.
17 – Коррекция цели учителем.
18 – Оценка результатов деятельности педагогической системы обществом.

Слайд 4

Основные противоречия развития педагогической системы

Человек обученный:
Я знаю!
Человек образованный:
Я думаю, что

Основные противоречия развития педагогической системы Человек обученный: Я знаю! Человек образованный: Я думаю, что знаю!
знаю!

Слайд 5

Мифы образования:

От уровня образования зависит рост экономики.
Лучшее образование – западное.
Советское образование было

Мифы образования: От уровня образования зависит рост экономики. Лучшее образование – западное.
лучшим в мире.

Слайд 6

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 7

Основные противоречия

Между целью, поставленной обществом перед образованием,
и действием этого общества на

Основные противоречия Между целью, поставленной обществом перед образованием, и действием этого общества
ученика и учителя
(между сигналами 1 и 2)
Ученик учителю: а если я буду курить трубку, я буду таким же умным как Шерлок Холмс?

Слайд 8

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 9

Основные противоречия

Между существующей практикой «внедрения передового педагогического опыта» и невозможностью изменения средств

Основные противоречия Между существующей практикой «внедрения передового педагогического опыта» и невозможностью изменения
коммуникации без сознательного принятия учителем целей этого изменения
(сигнал 4 всегда должен опережать сигнал 5)

Завуч: Будем с завтрашнего для работать по ФГОС!
Учитель: Как скажете! Только сразу дайте новую форму отчётности!

Слайд 10

Система образования Финляндии

Проводится выборочный контроль школьников
Общественной огласке предаётся только средний результат по

Система образования Финляндии Проводится выборочный контроль школьников Общественной огласке предаётся только средний
стране
Школе доводится средний результат по школе, учителю – по его ученикам, ученикам – их индивидуальные результаты.
Учитель сам сравнивает свои результаты со средними по стране и делает выводы.
И ВСЁ!!!!!

Слайд 11

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 12

Основные противоречия

Между массовым характером обучения и необходимостью индивидуального подхода
(между сигналами 7 и

Основные противоречия Между массовым характером обучения и необходимостью индивидуального подхода (между сигналами
8)

Родитель: А как мой Ванечка учится?
Учитель: Это который рыжий, у окна на второй парте сидит?
Родитель: Да.
Учитель: Не знаю, я его ещё ни разу не спрашивал.

Слайд 13

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

1

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 14

Основные противоречия

Между величиной информационного потока от учеников (сигнал 9) и физиологическими возможностями

Основные противоречия Между величиной информационного потока от учеников (сигнал 9) и физиологическими
учителя по его переработке (сигнал 10)
Родитель: Вы почему вчера мою дочь не спросили? Она первый раз в жизни так хорошо выучила урок!

Слайд 15

Основные противоречия

Противоречие между требованиями унификации действий учителя, неизбежной при реализации педагогических технологий,

Основные противоречия Противоречие между требованиями унификации действий учителя, неизбежной при реализации педагогических
и необходимостью разнообразия его деятельности при учете индивидуальных особенностей учащихся.
Если бы каждая заготовка имела свои индивидуальные особенности, то токарный станок всё ещё бы не придумали!

Слайд 16

Если баланс отрицательный?

1. Искать новую технологию.
2. Отказаться от работы с меньшинством, если

Если баланс отрицательный? 1. Искать новую технологию. 2. Отказаться от работы с
в статистическом плане всё равно наблюдается значительное улучшение.
3. Творчески подходить к работе с меньшинством, выходить за рамки технологии. Это в итоге вызывает перегрузку учителя, от которой он хотел избавиться.

Слайд 17

Пути разрешения противоречия

Дифференциация
Использование новых информационных технологий
Коллективные способы обучения
Дополнительное образование
Отказ от дифференциации

Пути разрешения противоречия Дифференциация Использование новых информационных технологий Коллективные способы обучения Дополнительное
и создание всем максимально одинаковых условий с индивидуальным временем усвоения и предоставлением педагогической поддержки (Финляндия)

Слайд 18

Сравнительные результаты PISA по чтению

Сравнительные результаты PISA по чтению

Слайд 19

Сравнительные результаты PISA по математике

Сравнительные результаты PISA по математике

Слайд 20

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

1

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 21

Основные противоречия

Между величиной информационного потока от учеников (сигнал 9) и физиологическими возможностями

Основные противоречия Между величиной информационного потока от учеников (сигнал 9) и физиологическими
учителя по его переработке (сигнал 10)
Учитель ученикам: что вы все одновременно орете, я ничего не понимаю!

Слайд 22

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 23

Основные противоречия

Между необходимостью получения быстрых образовательных результатов и значительным временем отсроченной обратной

Основные противоречия Между необходимостью получения быстрых образовательных результатов и значительным временем отсроченной
связи между обществом и педагогической системой
(между сигналами 2 и 18 – большой промежуток времени)
Учитель ученику: Надо выбирать такие профессии, которые будут в будущем востребованы.
Ученик: А кто знает, какие профессии будут в будущем?

Слайд 24

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 25

Основные противоречия

Между необходимостью управления при движении к конечной цели и невозможностью учета

Основные противоречия Между необходимостью управления при движении к конечной цели и невозможностью
всех необходимых для этого факторов
(проблема прогнозирования)
Преподаватель: а на будущий год я планирую вторую часть этого курса по выбору! Он такой интересный!
Декан: милый мой, на будущий год новый стандарт, новые учебные планы, там вашего курса нет!
Преподаватель: а что я буду читать?!
Декан: милый мой, будет эффективный контракт, к сожалению, Ваши полставки сокращены!
Преподаватель: Как? Я буду жаловаться на Вас ректору!
Декан: милый мой, наш вуз признан неэффективным и его закроют!

Слайд 26

Основные противоречия

Между необходимостью постановки диагностичной конечной цели образования и невозможностью ее разделения

Основные противоречия Между необходимостью постановки диагностичной конечной цели образования и невозможностью ее
на частные, диагностичные целевые компоненты
(проблема отбора содержания и проверки его усвоения)
Учитель ученикам: сегодня на классном часе 30 минут я буду формировать у вас любовь к Родине, а потом мы выставим четвертные оценки.

Слайд 27

Формула по Дельбанко

Образование = Э (З+У+Л)

З - знания

У - умения

Л – лидерские

Формула по Дельбанко Образование = Э (З+У+Л) З - знания У -
качества

Э – этические нормы

Слайд 28

Модульный принцип формирования образовательных программ (в профессиональном образовании)

Трудовые функции

Образовательный результат

Учебные модули

ФОС (от

Модульный принцип формирования образовательных программ (в профессиональном образовании) Трудовые функции Образовательный результат
деятельности)

Учебные дисциплины

Слайд 29

Матрица образовательных результатов

Матрица образовательных результатов

Слайд 30

Ты ходить рецепшен, заказать билет к самолёт, трансфер в аэропорт, там

Ты ходить рецепшен, заказать билет к самолёт, трансфер в аэропорт, там стойка
стойка регистрация, сдать багаж, иди на ждать посадка….

Как Вы оцените знания
иностранцем русского языка?

Слайд 31

Основные противоречия

Между необходимостью достижения цели, определенной стандартом, и наличием у субъектов образования

Основные противоречия Между необходимостью достижения цели, определенной стандартом, и наличием у субъектов
своих различных целей
(проблема мотивации)
Учитель : учите физику!
Ученик: зачем мне физика, если я собираюсь стать музыкантом?
Учитель: потому что оценка по физике пойдет в аттестат, который ты понесешь при поступлении в консерваторию!

Слайд 32

Какое событие ты помнишь из своей школьной жизни?

Чему тебя научила школа?

Вывод:
школа

Какое событие ты помнишь из своей школьной жизни? Чему тебя научила школа?
учит не знаниям!

Слайд 33

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 34

Основные противоречия

Между необходимостью отбора лучших людей для работы в системе образования и

Основные противоречия Между необходимостью отбора лучших людей для работы в системе образования
невозможностью их привлечения для образовательной деятельности
Директор школы студентам педагогического университета: Идите к нам работать в школу!
Студенты: А какая зарплата?
Директор: …рублей.
В аудитории оживление и смех.

Слайд 35

Причины низкого социального статуса учителя

Микроконтроль (по иссл. Телешиева, 2013).

Имидж учителя, создаваемый

Причины низкого социального статуса учителя Микроконтроль (по иссл. Телешиева, 2013). Имидж учителя,
средствами массовой информации.

Западная модель миссии учителя
(На Востоке – духовный отец, на западе – прислуга.).

Слайд 36

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 37

Основные противоречия

Между необходимостью изменения средств коммуникации в соответствии с новыми целями и

Основные противоречия Между необходимостью изменения средств коммуникации в соответствии с новыми целями
инерционностью образовательной системы
Легче было изобрести компьютер, чем научить Марию Ивановну на нем работать!

В Финляндии с 2016 года в школе не учат писать

Слайд 38

Основные противоречия

Между необходимостью дифференциации в оплате учителя в зависимости от качества его

Основные противоречия Между необходимостью дифференциации в оплате учителя в зависимости от качества
работы и невозможностью однозначной оценки результатов его педагогической деятельности
Федор Михайлович показывает на уроках много опытов, а Михаил Федорович подготовил трех победителей олимпиады, кому из них дать премию, если она только одна?

Слайд 39

Профстандарт
(версия Минтруда, будет принят до 1.01.19)
Национальная система роста учителей

Результат

N

0

100

10

1

Профстандарт (версия Минтруда, будет принят до 1.01.19) Национальная система роста учителей Результат

Слайд 40

Основные принципы оценки деятельности учителя

Независимости
Объективности

Коммуникация

Что оценивать?

Знание: предмета,
методики

Результаты

Оценка учеников ?

Оценка деятельности
(портфолио)

Основные принципы оценки деятельности учителя Независимости Объективности Коммуникация Что оценивать? Знание: предмета,

Слайд 41

Вызовы учителю в зависимости от его стажа (по результатам исследований ВШЭ)

0-3 года.

Вызовы учителю в зависимости от его стажа (по результатам исследований ВШЭ) 0-3
Фрагментарность против целостности.
3-5 лет. Изложение против организации.
5-7 лет. Содержание предмета против смысла образования.
7-12 лет. Персональное против коллективного.
13 – 25 лет. Продуктивность против застоя.

Слайд 42

Модель педагогической системы
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТ

учитель

4

5

6

2

15

17

12

14

16

Общество, техника, природа

Средства коммуникации
(методы, ТСО, формы)

учащиеся

18

3

7

8

10

1

1

9

11

13

Модель педагогической системы ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ учитель 4 5 6 2 15 17

Слайд 43

Основные противоречия

Между необходимостью использования системного подхода и невозможностью учета всех сложных взаимодействий

Основные противоречия Между необходимостью использования системного подхода и невозможностью учета всех сложных
внутри педагогической системы
Что лучше: ввести лишний час занятий по физике или по физической культуре?
Или по ОБЖ? Или по истории? Или…?

Слайд 44

Основные противоречия

Между необходимостью управления системой с целью повышения эффективности ее работы и

Основные противоречия Между необходимостью управления системой с целью повышения эффективности ее работы
сопровождающимся при этом увеличением формализации и бюрократизации, значительно уменьшающей КПД работы системы
Кому нужен компьютер, который непрерывно занят самосовершенствованием?

Слайд 45

Основные противоречия

Между синергетическим характером педагогической системы и кибернетическим управлением ее развитием
Образование, как

Основные противоречия Между синергетическим характером педагогической системы и кибернетическим управлением ее развитием
и здравоохранение из процесса давно уже превратилось в застывший социальный институт. По Ивану Илличу
Университет – это место где общаются те, кто что-то знает и умеет, и те, кто хотел бы этому научиться.

Слайд 46

Диалектические противоречия 1. Между требованиями общества и результатом. 2. Между целями, поставленными обществом перед

Диалектические противоречия 1. Между требованиями общества и результатом. 2. Между целями, поставленными
педагогической системой, и её возможностями.

Слайд 47

Системные противоречия

Между синергетической природой педагогической системы и кибернетическим характером управления её развитием.

Системные противоречия Между синергетической природой педагогической системы и кибернетическим характером управления её

между целью, поставленной обществом перед образованием, и действием этого общества на ученика и учителя;
между необходимостью получения быстрых образовательных результатов и значительным временем отсроченной обратной связи между обществом и педагогической системой;
между необходимостью изменения средств коммуникации в соответствии с новыми целями и инерционностью педагогической системы;
между принятием целей учителем и изменением средств коммуникации;
между необходимостью использования системного подхода и невозможностью учета всех взаимодействий внутри педагогической системы.
между необходимостью постановки диагностичной конечной цели и невозможностью ее разделения на частные, диагностичные целевые компоненты.

Слайд 48

Противоречие между необходимостью осуществления индивидуального подхода и массовым характером обучения

между величиной информационного

Противоречие между необходимостью осуществления индивидуального подхода и массовым характером обучения между величиной
потока от учеников и физиологическими возможностями учителя по их приёму и обработке;
между требованиями унификации действий учителя, неизбежной при реализации педагогических технологий, и необходимостью разнообразия его деятельности при учете индивидуальных особенностей учащихся.

Слайд 49

Противоречие между необходимостью осуществления индивидуального подхода и массовым характером обучения

между величиной информационного

Противоречие между необходимостью осуществления индивидуального подхода и массовым характером обучения между величиной
потока от учеников и физиологическими возможностями учителя по их приёму и обработке;
между требованиями унификации действий учителя, неизбежной при реализации педагогических технологий, и необходимостью разнообразия его деятельности при учете индивидуальных особенностей учащихся.
Имя файла: Основные-противоречия-развития-педагогической-системы.pptx
Количество просмотров: 38
Количество скачиваний: 0