Освоение технологии дифференцированного обучения на основе работы с картами учета индивидуального развития учащихся

Проблема:
Недостаточно высокий уровень качества знаний у студентов.
Трудности в выполнении единообразных заданий учащимися с разными индивидуальными способностями и учебными возможностями и, как следствие, снижение мотивации к учебе.
Гипотеза:
Применение технологии дифференцированного обучения повысить уровень качества знаний студентов и сохранит мотивацию к обучению.

Цель:
Внедрить технологию дифференцированного обучения и создать банк типовых дифференцированных заданий по биологии.
Конечный продукт:
банк типовых дифференцированных заданий по биологии;
алгоритм организации работы с картами учета индивидуального развития учащихся;

Объект исследования:
Предмет исследования:
технология дифференцированного обучения.
дифференцированные задания по биологии.
Задачи:
изучение теории дифференцированного обучения;
создание алгоритма работы с картами учета индивидуальных достижений учащихся на уроке биологии;
разработка и внедрение типовых разноуровневых заданий по биологии.

План работы над проектом.

Конечный продукт:
Банк типовых дифференцированных заданий по биологии.
Содержание.
Особенности заданий, предназначенных для учащихся разных уровней.
Типы дифференциации учебных заданий.
Дифференциация работы по уровню трудности.
Виды заданий, проверяющие и развивающие разные учебные умения.
Типовые разноуровневые задания по биологии, дифференцированные по уровню трудности и примеры к ним.

Виды заданий, проверяющие и развивающие разные учебные умения.
1. Задания по работе с терминами. (знание терминологии)
2. Задания на установление последовательности, процессов, явлений, порядка расположения объекта. (знание фактического материала
3. Задания на установление соответствия. (знание фактического материала и умение находить взаимосвязи, классифицировать, систематизировать материал)
4. Задания на выявление причинно-следственной связи. (знание фактического материала и умение анализировать, сопоставлять, выявлять причину и следствие)
5. Задания на сравнение. (знание материала, умение находить сходства и отличия, выявлять усложнения)

Задания по работе с терминами. Уровень А.
Учащимся дается определение понятия и несколько терминов на выбор или наоборот. Необходимо сопоставить термин и его определение.
Пример №1. Выберите верный ответ.
Ткань, состоящая из вытянутых клеток, способных возбуждаться и сокращаться, называется
А. эпителиальной В. мышечной
Б. соединительной Г. нервной
Пример №2. Выберите верный ответ.
Мышечная - это ткань…
А. состоящая из плотно прижатых клеток
Б. состоящая из клеток с отростками, способная к возбуждению и проведению н. импульса
В. состоящая из вытянутых клеток, способных возбуждаться и сокращаться

Уровень В.
Учащимся дается определение и он должен назвать соответствующий термин.
Пример. Напишите термин.
1. Органоид клетки, в котором происходит окисление органических веществ, выделение энергии и накопление ее в виде АТФ - ……….. (митохондрия).
2. Органоид клетки, состоящий из системы полостей и канальцев, служащих для транспортировки веществ по клетке и синтеза некоторых органических веществ - ……….. (ЭПС).
3. Органоид клетки. Состоящий из системы полостей и пузырьков, служащий для сортировки и упаковки веществ, образования лизосом - …………. (аппарат Гольджи).