Педагогическая система Марии Монтессори

Определение понятия «Педагогическая система»
Педагогическая система – совокупность взаимосвязанных компонентов, характеризующих сущность педагогической деятельности, объединенных общей целью функционирования и единством управления, выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление (В.А. Сластенин).
«… функционирующая структура взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям воспитания, обучения, образования подрастающих поколений и взрослых людей (Н.В. Кузьмина)

Педагогическая система
Цель
(для чего учить?)
Содержание
(чему учить?)
Формы
(в каких условиях учить?)
Средства
(с помощью чего?)
Методы
(каким образом?)
педагог
Ученик
(воспитанник)

Целевой компонент – Зачем учить?
Содержательный компонент – Чему учить?
Технологический компонент – Как учить?
Контрольно-диагностический компонент – как оценить образовательный результат?
Педагогическая система

Мария Монтессори (31 августа1870- 6 мая1952гг.)
замечательный итальянский педагог, опытный детский врач, исследователь и популяризатор новых гуманистических идей.
В результате многолетней напряженной творческой деятельности ей удалось создать стройную, гармоничную, целостную образовательно-воспитательную систему, которая благодаря инвариантности содержания образования и высокому технологизму может быть перенесена в другие страны, детские сады и школы.
Инвариантность – свойства величин оставаться неизменными, сохраняться при тех или иных преобразованиях.
Инвариантная часть - основная часть общеобразовательной программы ДО, которая д.б. реализована в любом ДОУ. Это базис ДО, обеспечивающий полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования.

Монтессори – педагогика является альтернативной системой непрерывного образования детей в возрасте от 3 до 12 лет.
Ее на протяжении 100 лет успешно применяют воспитатели и учителя всего мира: Австрия, Великобритания, Германия, Голландия, Италия, Канада, США, Франция, Швейцария, Япония.
В России Монтессори – детские сады возникли в 1910-1920 гг. В конце 1920-х годов были закрыты.
С 1991г. Происходит возрождение этого педагогического направления в России и в настоящее время по всей стране действует несколько сотен Монтессори – детских садов и ряд экспериментальных начальных школ

Понятие «система» означает единство и целостность Монтессори – образования на всех его уровнях: философском, психологическом, педагогическом и методическом.
Философский уровень – Монтессори была убеждена в существовании «космического плана» развития Вселенной, где каждый объект и субъект выполняет предназначенную ему функцию. Ребенок кардинально отличается от взрослого, обладает особой формой разума – «впитывающим мышлением» и строит свою личность во взаимодействии с окружающей его предметной и социальной средой в соответствии с глубоко индивидуальным и присущим только ему «строительным планом».
Психологический уровень – конкретный человек – индивид и законы его онтогенеза – индивидуальны.
Педагогический уровень – взаимодействие взрослого и ребенка в процессе образовательной деятельности рассматривается как свободная целесообразная деятельность детей с дидактическими материалами в созданной педагогом развивающей предметно-пространственной среде, по Монтессори, «подготовленной среде», при ограничении прямого воздействия воспитателя на детей.
Методический уровень предполагает глубоко продуманную методику работы с комплексом оригинальных материалов (Монтессори-материалы). Педагог сначала демонстрирует ребенку рациональный способ работы с материалом, а затем дает ему возможность заниматься самостоятельно.

Критика М. Монтессори
современных представлений о ребенке
Недооценка значения детства как важнейшего периода для развития личности ребенка; детство рассматривается как «переходная стадия к взрослости».
Непонимание своеобразия и особенностей природы ребенка: дети должны работать также сознательно и целенаправленно, как взрослые; в определенные периоды времени они должны достигнуть определенных результатов в обучении.
Авторитарный характер воспитания и образования: взрослый жестко определяет, в чем нуждается ребенок; какие качества нужно привить, какие подавить.

Впитывающее мышление
Ребенок впитывает образы окружающего мира, предоставляемые его органами чувств, бессознательно и неустанно.
Мышление ребенка – это губка, впитывающая воду. Детский разум не подразделяет образы внешнего мира на «хорошие» и «плохие», «полезные» и «бесполезные». Особое значение в этой связи приобретает предметная и социальная среда, окружающая ребенка. Взрослый должен создать такую среду, в которой ребенок мог бы найти все необходимое и полезное для своего развития.
В процессе развития разум ребенка постепенно трансформируется в разум взрослого. Ребенок теряет уникальную способность мыслить без усилий абсорбировать знания о внешнем мире.

Сензитивные периоды
Это периоды особой чувствительности, которая встречается в развитии.
На эти основополагающие стадии развития взрослый не в состоянии повлиять извне.
Сензитивные периоды служат для того, чтобы ребенок имел возможность приобрести необходимые ему знания, умения, способы поведения.
Сензитивные периоды являются универсальными, то есть возникают в процессе развития всех детей, независимо от расы, национальности, социального положения.
Они индивидуальны, так как время их возникновения, длительность и динамика протекания могут быть разными у конкретных детей. Тем не менее имеются среднестатистические границы сензитивных периодов.
Протекание каждого сензитивного периода характеризуется медленным началом, этапом максимальной интенсивности и постепенным спадом восприимчивости.

Сензитивные периоды развития по М. Монтессори
Период развития речи (0-6 лет) – до 6 мес – пытается подражать звукам
Речи; 11-12 мес – произносит первое слово; в 2-3 года –может выражать
свои мысли; 4 года – способен к письму; 5 лет – самостоятельно читать.
Период восприятия порядка (0-3 лет) – учится ориентироваться в
хаотичном мире, нуждается в порядке дома, в режиме.
Период сенсорного развития (0-5,5 лет) – ребенок активно познает мир,
всматриваясь, вслушиваясь, ощущая, учится выделять свойства
предмета
Период восприятия маленьких предметов(1,5 до 2,5 лет) – тяга к
Маленьким предметам, интерес к проблеме целого и части.
Развитие движений и действий (1-4 лет)
Период развития социальных навыков (2,5-6 лет) – учится вести
Себя в обществе, усваивает вежливые формы общения.

Подготовленная среда
1.Подготовленная среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без неё она не может функционировать как система.
2. Оборудование в доме, детском саду, школе должно соответствовать росту, пропорциям и возрасту ребёнка.
3. Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Это Монтессори рассматривает как упражнение моторики.
4.Дети должны научиться переставлять предметы по возможности тихо, чтобы не мешать другим.
5.В детских садах даже используется хрупкий фарфор: дети должны научиться уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознавать их ценность.
6. На доступной для ребёнка высоте всегда присутствуют комнатные растения, чтобы дети могли ухаживать за ними.

1. Материал находится в свободном доступе, на уровне глаз ребёнка. Это носит характер призыва к действию. 2. Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребёнка социальному поведению в отношении других детей, учитывать их потребности.
3. Ребята могут сами выбирать место, на котором будут заниматься.
4. Помещение, в котором они занимаются, должно иметь много свободного пространства, света и доступа свежего воздуха. 5. Цветовая палитра для него выбирается спокойная, не отвлекающая внимание ребенка от деятельности. 6.Обязательна возможность ребенка свободно пользоваться водой. Для этого раковины, так же как и унитазы, необходимо устанавливать на доступном ребенку по высоте уровне.

Зоны для развивающих занятий
Развивающая среда делится на несколько зон, таких как практическая, сенсорная, математическая, языковая, зона космоса и зона для гимнастических упражнений. Для каждой из этих зон используются соответствующие материалы для занятий.
В основном применяются деревянные игрушки, т.к. Мария Монтессори всегда выступала за натуральность используемых материалов.

В практической зоне используются следующие материалы:
бизиборды (рамки из дерева, на которых расположены разнообразные застежки:
пуговички разных размеров, кнопки, бантики, шнуровки и шнурки для наматывания на крепления, липучки, ремешки);
- сосуды для переливания воды;
- средства для очистки (например, металлов);
- живые цветы; комнатные растения;
- разнообразные вазы для живых цветов;
- ножницы; совочки; лейки; скатерти; полосы, которые наклеиваются или рисуются на полу для ходьбы, и предметы, которые надо пронести по ним (стакан с жидкостью, свечки); - проводятся беседы и ролевые игры.

Пособий для практикования в повседневной жизни множество. Самое важное, чтобы своими размерами, видом, цветовым сочетанием, удобностью для использования они соответствовали потребностям детей.

Сенсорная зона
блоки с цилиндрами-вкладышами, розовая башня, красные штанги, коричневая лестница – необходимы для формирования умения определять размеры;
цветные таблички учат различать цвет;
шершавые таблички, разные виды тканей, клавишная доска, доска для ощупывания – тактильная восприимчивость;
звонки, шумовые цилиндры – развивают слух;
сенсорные мешочки, геометрические тела, конструктивные треугольники – способствуют умению малыша различать и называть формы предметов, в том числе и на ощупь;
тяжелые таблички – учат различать вес;
коробочки с запахами нужны для развития обоняния;
вкусовые баночки для различения вкусовых свойств;
теплые кувшины – восприятие температурных различий.

Каждый материал развивает только какой-то один из органов чувств, что дает ребенку возможность сосредоточить внимание именно на нем, изолируя другие.

Математическая зона
Числовые штанги, цифры, изготовленные из шершавой бумаги, цифры и кружки – нужны для знакомства с числами от 0 до 10.
Золотой материал из бусин, числовой материал, комбинирование этих материалов знакомят детей с десятичной системой.
Башня из разноцветных бусин, 2 ящика бусин и двойных досок – знакомят с понятием «число» и числами от 11 до 99.
Цепочки из различного количества бусин дают представление о линейных числах.
Марки, таблицы математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление), игра в точки помогают познакомиться с математическими действиями.
Геометрический комод, конструктивные треугольники – познакомят малыша с основами геометрии.

Языковая зона
- металлические фигуры-вкладыши;
- азбука из шершавой бумаги;
- подвижный алфавит;
- карточки и коробочки с изображениями различных предметов;
- рамки для штриховки;
- подписи к предметам;
- книжки.

Зона космоса
Зона космоса в педагогике Монтессори – это зона, где дети получают знания об окружающей их действительности. Самое главное, что следует учитывать педагогу, это построение занятия от определенных конкретных действий к абстрактным. Часто детям предлагается наглядность с каким-либо явлением и возможность самому придти к выводам.

разнообразная литература для поиска необходимой информации;
солнечная система, континенты, ландшафты, природные зоны – способствуют развитию географических представлений;
классификация животных, среда их обитания дают понятие о зоологии;
классификация растений, среда обитания – знакомят с ботаникой;
линии времени, календари – формируют представление о истории;
различные материалы для проведения экспериментов, четыре стихии – знакомят с наукой.