Слайд 2ПЛАН
1. Предмет, объект, функции, задачи педагогики.
2. Основные категории педагогики.
3. Система
![ПЛАН 1. Предмет, объект, функции, задачи педагогики. 2. Основные категории педагогики. 3.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-1.jpg)
педагогических наук, связь с другими науками.
4.Этапы развития педагогики
5. Методология педагогики
Слайд 3Вопрос 1. Предмет, объект, функции, задачи педагогики.
Педагогика - это наука, изучающая закономерности
![Вопрос 1. Предмет, объект, функции, задачи педагогики. Педагогика - это наука, изучающая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-2.jpg)
передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.
Слайд 4
Объект педагогики:
явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в процессе
![Объект педагогики: явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-3.jpg)
целенаправленной деятельности общества и воспитателя.
Например, таким явлением действительности является образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. (Закон «Об образовании в РФ» 2012 г.)
Слайд 5
Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.
![Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-4.jpg)
Слайд 6Можно сделать вывод, что педагогика - это наука о воспитании, обучении и
![Можно сделать вывод, что педагогика - это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-5.jpg)
образовании детей и взрослых.
Слайд 7Цель педагогической науки - выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления
![Цель педагогической науки - выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-6.jpg)
человека, его воспитания, обучения и образования.
Слайд 8Функции педагогической науки.
1. Теоретическая функция. Реализуется на 3 уровнях:
описательном, объяснительном;
диагностическом;
прогностическом.
![Функции педагогической науки. 1. Теоретическая функция. Реализуется на 3 уровнях: описательном, объяснительном; диагностическом; прогностическом.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-7.jpg)
Слайд 92. Технологическая функция. реализуется на 3 уровнях:
проективном;
преобразовательном;
рефлексивном.
![2. Технологическая функция. реализуется на 3 уровнях: проективном; преобразовательном; рефлексивном.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-8.jpg)
Слайд 10Задачи педагогики:
Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами.
Изучение
![Задачи педагогики: Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-9.jpg)
и обобщение практики и опыта педагогической деятельности.
3. Прогнозирование образования - педагогическая футурология.
4. Внедрение результатов исследования в практику.
Слайд 11Вопрос 2. Основные категории педагогики.
ВОСПИТАНИЕ
Смирнов С.А. определяет воспитание как процесс
![Вопрос 2. Основные категории педагогики. ВОСПИТАНИЕ Смирнов С.А. определяет воспитание как процесс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-10.jpg)
целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребёнком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей.
Слайд 12Обучение
- это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников,
![Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-11.jpg)
направленный на усвоение знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности, развитие умственных способностей и познавательных интересов.
Слайд 13Образование
Бабанский Ю.К.: это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, умений,
![Образование Бабанский Ю.К.: это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-12.jpg)
навыков и формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Слайд 14Развитие
- реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека.
![Развитие - реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-13.jpg)
Слайд 15Социализация
- развитие и самореализация человека на протяжении всей своей жизни в процессе
![Социализация - развитие и самореализация человека на протяжении всей своей жизни в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-14.jpg)
усвоения и воспроизведения культуры общества.
Слайд 16Педагогическая деятельность
А. Маркова: .это профессиональная активность педагога, в которой с помощью различных
![Педагогическая деятельность А. Маркова: .это профессиональная активность педагога, в которой с помощью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-15.jpg)
средств воздействия на учащихся и взаимодействия с ними решаются задачи обучения, воспитания, образования
Слайд 17Педагогическое взаимодействие
- это преднамеренные контакты, общение педагога с ребенком, целью которых являются
![Педагогическое взаимодействие - это преднамеренные контакты, общение педагога с ребенком, целью которых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-16.jpg)
изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка.
Слайд 18Педагогический процесс
– специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего, обучающего и
![Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего, обучающего](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-17.jpg)
обучаемого, воспитывающего и воспитуемого.
Слайд 19Вопрос 3.Система педагогических наук
Общая педагогика:
теоретические основы;
дидактика;
теория воспитания;
школоведение;
Возрастная педагогика:
дошкольная;
школьная;
профессионально-техническая;
педагогика высшей
![Вопрос 3.Система педагогических наук Общая педагогика: теоретические основы; дидактика; теория воспитания; школоведение;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-18.jpg)
школы .
Слайд 20Социальная педагогика:
семейная педагогика;
перевоспитание правонарушителей (исправительно-трудовая);
музейная педагогика;
театральная педагогика и т.д.
![Социальная педагогика: семейная педагогика; перевоспитание правонарушителей (исправительно-трудовая); музейная педагогика; театральная педагогика и т.д.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-19.jpg)
Слайд 21Специальная педагогика:
Сурдопедагогика (воспитание и обучение людей с нарушениями слуха);
Тифлопедагогика (воспитание и
![Специальная педагогика: Сурдопедагогика (воспитание и обучение людей с нарушениями слуха); Тифлопедагогика (воспитание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-20.jpg)
обучение людей с нарушениями зрения);
Олигофренопедагогика (воспитание и обучение людей с умственной отсталостью).
Слайд 22Методика преподавания предмета.
Производственная педагогика (повышение квалификации, переквалификация).
Военная педагогика.
Педагогика третьего возраста.
![Методика преподавания предмета. Производственная педагогика (повышение квалификации, переквалификация). Военная педагогика. Педагогика третьего возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-21.jpg)
Слайд 23Педагогика, по утверждению великого русского педагога К.Д. Ушинского, для успешного воспитания и
![Педагогика, по утверждению великого русского педагога К.Д. Ушинского, для успешного воспитания и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-22.jpg)
обучения человека должна изучать его со всех сторон и во всех проявлениях (принцип антропологизма). Для этого она обращается ко всем наукам , изучающим человека.
Слайд 24Межнаучные связи педагогики:
1.С психологией: общий объект изучения - это процессы развития
![Межнаучные связи педагогики: 1.С психологией: общий объект изучения - это процессы развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-23.jpg)
и формирования личности.
2.С физиологией: особенно важны для понимания механизмы управления физическим и психическим развитием, обусловленные высшей нервной деятельностью.
Слайд 253. С социологией. Результаты социологических исследований помогают оценивать влияние социальных факторов на
![3. С социологией. Результаты социологических исследований помогают оценивать влияние социальных факторов на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-24.jpg)
развитие человека.
4. С философией: наука о воспитании находит прежде всего опорные методологические положения о сущности человека, факторах его развития.
Слайд 265. История, география, литература, человек, сфера его обитания - все интересует педагогику,
![5. История, география, литература, человек, сфера его обитания - все интересует педагогику,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-25.jpg)
так как в них отражена жизнь человека во всех его проявлениях. Они оказывают развивающее и воспитывающее влияние на человека.
Слайд 276. Связи с кибернетикой: компьютеризация педагогики (эффективное управление, обучающие программы).
7. С медициной:
![6. Связи с кибернетикой: компьютеризация педагогики (эффективное управление, обучающие программы). 7. С](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-26.jpg)
(например, лечебная педагогика - наука об обучении и воспитании хворающих школьников).
Слайд 28Вопрос 4. Этапы развития педагогики как науки
- донаучный (до Я.-А. Коменского, который
![Вопрос 4. Этапы развития педагогики как науки - донаучный (до Я.-А. Коменского,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-27.jpg)
стал основателем педагогики как науки). Здесь мы видим описание опыта воспитания и обучения, философские высказывания, размышления без достаточной аргументации.
Слайд 29- научный (с Я.-А. Коменского). Именно Я.-А. Коменский дал обоснования и собственным,
![- научный (с Я.-А. Коменского). Именно Я.-А. Коменский дал обоснования и собственным,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-28.jpg)
и высказанным до него педагогическим идеям. Для этого он использовал уже обоснованные идеи других наук (философии, естествознания).
Слайд 30Педагогика является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека
![Педагогика является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-29.jpg)
как личности. Ибо такое становление практически невозможно без воспитания как целенаправленного процесса взаимодействия с ребёнком, передачи ему социального опыта.
Слайд 31Вопрос 5. Современные методологические подходы в педагогической науке
Что такое методология?
учение о принципах
![Вопрос 5. Современные методологические подходы в педагогической науке Что такое методология? учение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-30.jpg)
построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности.
Слайд 32Методология педагогики – это система знаний об основаниях и структуре педагогической теории,
![Методология педагогики – это система знаний об основаниях и структуре педагогической теории,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-31.jpg)
о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы
Слайд 33В педагогике сложились и используются следующие методологические подходы к изучению педагогической реальности:
![В педагогике сложились и используются следующие методологические подходы к изучению педагогической реальности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-32.jpg)
Слайд 34Системный подход
Этот общенаучный методологический подход выступает и в педагогике .
Он ориентирует
![Системный подход Этот общенаучный методологический подход выступает и в педагогике . Он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-33.jpg)
исследователя и практика рассматривать явления и объекты как системы, все элементы которой взаимосвязаны, имеют определенное строение и законы функционирования.
Слайд 35Личностный подход
Личностный подход означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса
![Личностный подход Личностный подход означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-34.jpg)
на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.
В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий
Слайд 36Деятельностный подход
Установлено, что деятельность – основа, средство и фактор развития личности.
Этот
![Деятельностный подход Установлено, что деятельность – основа, средство и фактор развития личности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-35.jpg)
факт обусловливает необходимость реализации в педагогическом исследовании и практике деятельностного подхода, тесно связанного с личностным. То есть развитие различных качеств человека происходит только в процессе соответствующей деятельности.
Слайд 37Полисубъектный (диалогический) подход
означает, что сущность личности значительно разностороннее и сложнее, чем
![Полисубъектный (диалогический) подход означает, что сущность личности значительно разностороннее и сложнее, чем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-36.jpg)
процесс деятельности, в которую она включена.
Поэтому личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы.
Слайд 38Аксиологический подход
означает признание и реализацию в обществе ценностей человеческой жизни, воспитания
![Аксиологический подход означает признание и реализацию в обществе ценностей человеческой жизни, воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-37.jpg)
и обучения, педагогической деятельности, образования в целом.
Человек и его проявления изучаются и с позиций ценностей, диктующихся из вне и принимаемых им.
Слайд 39Культурологический подход
Человек содержит в себе часть культуры.
Он не только развивается
![Культурологический подход Человек содержит в себе часть культуры. Он не только развивается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-38.jpg)
на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры.
Слайд 40Этнопедагогический подход
предполагает изучение влияния национальной культуры на человека, а также организацию
![Этнопедагогический подход предполагает изучение влияния национальной культуры на человека, а также организацию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-39.jpg)
и осуществление процесса воспитания с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки.
Слайд 41Антропологический подход
впервые разработал и обосновал К.Д.Ушинский (1824–1870 г.г.).
В его понимании
![Антропологический подход впервые разработал и обосновал К.Д.Ушинский (1824–1870 г.г.). В его понимании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-40.jpg)
– это системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.
Слайд 42Традиционные методы педагогического исследования
Наблюдение
Изучение исторического опыта
Изучение первоисточников
Анализ школьной документации
Изучение продуктов ученического
![Традиционные методы педагогического исследования Наблюдение Изучение исторического опыта Изучение первоисточников Анализ школьной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-41.jpg)
творчества
Беседа
Анкетирование
Педагогический эксперимент
Слайд 43Наблюдение
Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления.
![Наблюдение Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-42.jpg)
Слайд 441) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения;
2) результаты обязательно фиксируются;
![1) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения; 2) результаты обязательно фиксируются;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-43.jpg)
3) полученные данные обрабатываются.
Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным .
Слайд 45Изучение исторического опыта
При этом устанавливаются исторические связи в области воспитания, вычленяется общее,
![Изучение исторического опыта При этом устанавливаются исторические связи в области воспитания, вычленяется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-44.jpg)
устойчивое в учебно-воспитательных системах.
Анализируются особенности решения конкретных проблем, выводятся заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях. Поэтому рассматриваемый метод нередко называют еще историческим.
Слайд 46Тесно смыкается с другим методом - изучением первоисточников, называемым также архивным.
Анализу подвергаются памятники
![Тесно смыкается с другим методом - изучением первоисточников, называемым также архивным. Анализу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-45.jpg)
древней письменности, законодательные акты, проекты, циркуляры, отчеты, доклады, постановления, материалы съездов и конференций и т. д.
Слайд 47Изучаются также учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий -
![Изучаются также учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-46.jpg)
словом, все материалы, помогающие понять сущность, истоки и последовательность развития той или иной проблемы.
Слайд 48Анализ школьной документации
классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных
![Анализ школьной документации классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-47.jpg)
занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков, личные дела учащихся, их творческие работы и т. п.
Слайд 49Изучение продуктов ученического творчества
домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений,
![Изучение продуктов ученического творчества домашних и классных работ по всем учебным предметам,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-48.jpg)
рефератов, отчетов, результатов эстетического и технического творчества.
Слайд 50Беседа
В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки
![Беседа В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-49.jpg)
и позиции.
Исследователи всех времен в беседах получали такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно.
Слайд 51Анкетирование
метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами.
Анкетирование
![Анкетирование метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-50.jpg)
основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы
Слайд 52 Анкетирование наиболее эффективно, если требуется выявить коллективное мнение по каким-либо вопросам
![Анкетирование наиболее эффективно, если требуется выявить коллективное мнение по каким-либо вопросам и потребности значительного количества людей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-51.jpg)
и потребности значительного количества людей.
Слайд 53
Педагогический эксперимент
В переводе с латинского: опыт, испытание.
Педагогический эксперимент - это научно
![Педагогический эксперимент В переводе с латинского: опыт, испытание. Педагогический эксперимент - это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-52.jpg)
поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно созданных условиях.
Слайд 54Виды эксперимента
констатирующий эксперимент - изучаются существующие педагогические явления;
проверочный, уточняющий эксперимент , когда проверяется
![Виды эксперимента констатирующий эксперимент - изучаются существующие педагогические явления; проверочный, уточняющий эксперимент](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-53.jpg)
гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы;
преобразующий, формирующий эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические явления.
Слайд 55По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперимент.
Естественный избирается в том
![По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперимент. Естественный избирается в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-54.jpg)
случае, когда есть основания предполагать, что сущность нововведения необходимо проверять только в реальных условиях и что ход и результаты эксперимента не вызовут нежелательных последствий.
Слайд 56ЗАДАНИЕ
Выбрать один из методологических подходов и попытаться применить его в изучении одной
![ЗАДАНИЕ Выбрать один из методологических подходов и попытаться применить его в изучении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-55.jpg)
из проблем в своей педагогической деятельности.
Слайд 57ЛИТЕРАТУРА
Педагогика : учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и
![ЛИТЕРАТУРА Педагогика : учебник / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко [и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/919632/slide-56.jpg)
др.] ; под общ. ред. В.Г. Рындак. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 427 с