Поддержка детской самостоятельности и инициативы в конструировании

Целевые ориентиры ФГОС ДО:
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня­тий, участников по совместной деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться продуктивные виды деятельности ребёнка, одним из которых является конструирование, которое оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

Для самостоятельной деятельности в группе должен быть оборудован "Центр конструирования ", который создан по принципу доступности и мобильности.
В нем собранны различные виды конструкторов. В режимные моменты нужно предоставить свободу, самостоятельность, инициативность продуктивных творческих действий, которые находят отражение в детских работах.

Виды детского конструирования:
1) Из строительного материала.
2) Из бумаги.
3) Из природного материала.
4) Из бросового материала.
5) Из деталей конструкторов.
6) Из крупно - габаритных модулей.

Основные умения дети приобретают:
в процессе обучения на занятиях по конструированию;
в совместной деятельности со взрослым;
а затем переносят их, преображая, дополняя и варьируя в самостоятельные строительно-конструктивные игры.

Формы организации конструктивной деятельности:
1) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ.
Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей конструктора, и показывают способы их воспроизведения.
В рамках этой формы решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер. Развивается наглядно- образное мышление.

2)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ.
Детям предлагают общую тематику («птицы», «город» и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме- закрепление знаний и умений.
Тема:«Зоопарк»

3)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ.
Это творческий процесс, в ходе которого дети сами имеют возможность проявить самостоятельность. Степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений.

4)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ.
В предложении выполнить постройку задаются определённые параметры (вид строительного материала, цвет, размер, количество), исходя из которых ребёнок должен самостоятельно выполнить постройку). Например: 1.Построить два разных по размеру дома для разных по величине кукол. 2.Из одинаковых строительных деталей соорудить домики для зверей (для жирафа и для крокодила) .

5)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ.
В качестве образца предлагается модель, в которой составляющие ее элементы скрыты от ребенка. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей конструктора. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирование по образцу.

6) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЧЕРТЕЖАМ И СХЕМАМ.
Эта форма имеет моделирующий характер и дает возможность познакомить детей с чертежами, схемами. У детей развивается образное мышление, познавательно-творческой способности.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И ИГРА.
В основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность, в которой дети отражают окружающую жизнь в разнообразных постройках с помощью различных материалов и игровых действий с ними.

Грамотно созданная развивающая среда группы, полученный ранее опыт конструирования, помогают детям в полной мере проявлять самостоятельность и инициативу в строительных играх.

Возможность конструировать в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. В процессе конструирования формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов.