Поддержка детской самостоятельности и инициативы в конструировании

Содержание

Слайд 2

Целевые ориентиры ФГОС ДО:
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет

Целевые ориентиры ФГОС ДО: Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня­тий, участников по совместной деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.

Слайд 3

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и
и интересам. В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться продуктивные виды деятельности ребёнка, одним из которых является конструирование, которое оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

Слайд 4

Для самостоятельной деятельности в группе должен быть оборудован "Центр конструирования ", который

Для самостоятельной деятельности в группе должен быть оборудован "Центр конструирования ", который
создан по принципу доступности  и мобильности.  
В нем собранны различные виды конструкторов. В режимные моменты нужно предоставить свободу, самостоятельность, инициативность продуктивных творческих действий, которые находят отражение в детских работах.

Слайд 5

Виды детского конструирования:
1) Из строительного материала.
2) Из бумаги.
3) Из природного материала.
4) Из

Виды детского конструирования: 1) Из строительного материала. 2) Из бумаги. 3) Из
бросового материала.
5) Из деталей конструкторов.
6) Из крупно - габаритных модулей.

Слайд 6

Основные умения дети приобретают:
в процессе обучения на занятиях по конструированию;
в совместной деятельности

Основные умения дети приобретают: в процессе обучения на занятиях по конструированию; в
со взрослым;
а затем переносят их, преображая, дополняя и варьируя в самостоятельные строительно-конструктивные игры.

Слайд 7

Формы организации конструктивной деятельности:
1) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ.
Детям предлагают образцы построек, выполненных

Формы организации конструктивной деятельности: 1) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ. Детям предлагают образцы построек,
из деталей конструктора, и показывают способы их воспроизведения.
В рамках этой формы решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер. Развивается наглядно- образное мышление.

Слайд 8

2)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ.
Детям предлагают общую тематику («птицы», «город» и т.п.),

2)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ. Детям предлагают общую тематику («птицы», «город» и т.п.), и
и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме- закрепление знаний и умений.

Тема:«Зоопарк»

Слайд 9

3)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ.
Это творческий процесс, в ходе которого дети сами имеют

3)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ. Это творческий процесс, в ходе которого дети сами имеют
возможность проявить самостоятельность. Степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений.

Слайд 10

4)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ.
В предложении выполнить постройку задаются определённые параметры

4)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО УСЛОВИЯМ. В предложении выполнить постройку задаются определённые параметры (вид строительного
(вид строительного материала, цвет, размер, количество), исходя из которых ребёнок должен самостоятельно выполнить постройку). Например: 1.Построить два разных по размеру дома для разных по величине кукол. 2.Из одинаковых строительных деталей соорудить домики для зверей (для жирафа и для крокодила) .

Слайд 11

5)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ.
В качестве образца предлагается модель, в которой составляющие ее элементы

5)КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО МОДЕЛИ. В качестве образца предлагается модель, в которой составляющие ее
скрыты от ребенка. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей конструктора. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирование по образцу.

Слайд 12

6) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЧЕРТЕЖАМ И СХЕМАМ.
Эта форма имеет моделирующий характер и

6) КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ЧЕРТЕЖАМ И СХЕМАМ. Эта форма имеет моделирующий характер и
дает возможность познакомить детей с чертежами, схемами. У детей развивается образное мышление, познавательно-творческой способности.

Слайд 13

КОНСТРУИРОВАНИЕ И ИГРА.
В основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность, в которой

КОНСТРУИРОВАНИЕ И ИГРА. В основе строительно-конструктивной игры лежит деятельность, в которой дети
дети отражают окружающую жизнь в разнообразных постройках с помощью различных материалов и игровых действий с ними.

Слайд 14

Грамотно созданная развивающая среда группы, полученный ранее опыт конструирования, помогают детям в

Грамотно созданная развивающая среда группы, полученный ранее опыт конструирования, помогают детям в
полной мере проявлять самостоятельность и инициативу в строительных играх.

Слайд 15

Возможность конструировать в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального

Возможность конструировать в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия
благополучия ребёнка в детском саду. В процессе конструирования формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов.
Имя файла: Поддержка-детской-самостоятельности-и-инициативы-в-конструировании.pptx
Количество просмотров: 41
Количество скачиваний: 0