Содержание
- 2. Знакомство с образовательными технологиями Понятие Примеры отдельных технологий
- 3. Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А.Дистервег
- 4. Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все- ученик не знает ничего Учитель думает- ученик
- 5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам,
- 6. Состояние разработки и утверждения стандартов 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009
- 7. Последовательность введения ФГОС 1 класс 1.09.2010 1.09.2011 1.09.2012 1.09.2013 1.09.2014 1.09.2015 1 класс 10 класс 10
- 8. Примерная основная образовательная программа основного общего образования к результатам образования, структуре ( содержанию), условиям ее реализации
- 9. Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения
- 10. Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для
- 11. Новое качество образования Знания (предметный) Личностный рост (личностный) Применение знаний в жизни (метапредметный)
- 12. О системно-деятельностном подходе В основе разработки современных стандартов школьного образования лежит представление об образовании как институте
- 13. Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и
- 14. В традиционной системе образовательного процесса Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Учитель Изменение роли участников
- 15. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1.
- 16. Новая дидактическая модель образования При разработке Стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества
- 17. Инновационное образовательное пространство урока Сотрудничество
- 18. ФГОС: что оценивается как результат образования? ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных
- 19. Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников.
- 20. Образовательные технологии В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе : уметь выбирать и
- 21. Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
- 22. Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в
- 23. Критерии, составляющие сущность педагогической технологии: однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор
- 24. Образовательная технология: легко вписывается в учебный процесс; позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по
- 25. обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу; отличительной чертой большинства технологий является особое
- 26. Три уровня педагогических технологий: Различают три уровня педагогических технологий: общепедагогический, частнометодический, локально - модульный. Общепедагогическая технология
- 27. Технологии: -развивающее обучение; -проблемное обучение; -разноуровневое обучение; -коллективная система обучения (КСО); -технология решения изобретательских задач (
- 29. Большое распространение получили следующие образовательные технологии: модульная технология; технология проектного обучения; технология внутриклассной дифференциации; технология проблемного
- 30. ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- 31. О проекте Проект – целенаправленное управление изменением, фиксированное во времени Проектирование и творчество Проектирование и управление
- 32. Структура проектной деятельности Ориентация на получение результата! 1.Описание (фиксация) результата 2. Фиксация срока достижения результата 3.
- 33. Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии
- 34. Основные принципы учебного проектирования Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал; Возможно большая самостоятельность
- 35. Основные требования к учебным проектам Организационно-педагогические; Психолого-физиологические; Технолого-экономические.
- 36. Основные компоненты проекта
- 37. Этапы проектной деятельности Выбор направлений сбора сведений Начинается со знакомства и рекламы темы (уже выбранной учителем)
- 38. Этапы проектной деятельности Сбор сведений (поиск информации) Проводится в основном дома (возможно, в школе во внеурочное
- 39. Выполнение проекта Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи: Исследования; Изготовление конечного продукта.
- 40. Этапы проектной деятельности Завершение работы над темой Из найденных сведений каждый ребёнок выделяет самое важное и
- 41. Этапы проектной деятельности Представление результатов Проводится при активном участии родителей в школе во внеурочное время Проводятся
- 42. Проектная деятельность в школе Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия !
- 43. Технология проектно-исследовательской деятельности
- 44. Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры: - разрабатывают образовательные программы, в которые входят образовательные
- 45. Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы,
- 46. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора
- 47. Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту
- 48. Суть технологии. Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам ,решению этих проблем, умение практически применять полученные знания.
- 49. Функция преобразования; Функция мышления; Функция оценивания Функции проектно – исследовательской технологии
- 50. индивидуализации; проблемности; доступности; Самодеятельности; Сотрудничества. Принципы организации проектно – исследовательской технологии
- 51. Информационный (установочное занятие, сообщение о цели и задачах проекта, формирование мотивации к выполнению проекта). Плановый. Поисковый.
- 52. Положительные стороны. Применение проектно – исследовательских технологий на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд
- 53. Недостатки проектной методики. неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности; повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников.
- 54. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
- 55. Отечественные исследования: проблемное обучение: И.А.Ильницкая В.Т. Кудрявцев М.И.Махмутов психология творчества:А.В.Брушлинский А.М.Матюшкин А.Т.Шумилин
- 56. Технология проблемно-диалогического обучения Урок объяснения нового материала Урок «открытия» знаний
- 57. Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический
- 58. Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений Лена: На юге жарко. Миша: А как же Южный
- 59. Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог? Регулятивные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог Познавательная
- 60. ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : 1. Даёт прочные знания. 2. Стимулирует интеллектуальное развитие. 3. Воспитывает активную личность. 4.
- 61. ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий творчески относиться к действительности, к другим людям,
- 62. ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления
- 63. 1. Технология развития критического мышления Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и
- 64. 1. Технология развития критического мышления. Критерии оценки результата Критическое мышление означает не негативность суждений или критику,
- 65. А. В. Хуторской Методика личностно-ориентированного обучения Как обучать всех по-разному?
- 66. Личностно-ориентированные системы обучения: Система Сократа. 2. Свободная школа Л. Толстого. 3. Новая школа Френе. 4. Система
- 67. Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность. Учащийся - субъект своего образования.
- 68. Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от него.
- 69. Но мало дать свободу детям, надо научить их действовать.
- 70. Закономерности: Образовательная продуктивность учащихся возрастает, если они осознанно участвуют в определении целей обучения, выборе его форм
- 71. Образовательный продукт – результат образовательной деятельности ученика, имеющий внешнее ( идея, текст, поделка, сочинение) и внутреннее
- 72. Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика: Смысл деятельности ( зачем я это делаю); Постановка личной цели
- 74. Скачать презентацию