Приемы, методы, технологии ведения современного урока

www.menti.com
26 85 21 4
https://www.menti.com/kdkmoet2re

Перспектива
СТРУКТУРА УРОКА
УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
И
РАЗВИТИЕ УУД
Результат
Оценка
Рефлексия
НАЧАЛО
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ИТОГ

СПОСОБЫ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
Рассмотрение ситуации или проведение опыта (с той или иной степенью детализации, реальная или выдуманная).
Использование зрительного образа (рисунок, график, карикатура, символ, фотография и т.п.)
Работа с понятием (смысловой ряд терминов, пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие).
Рассмотрение текстов или отрывков (межпредметные связи, определение проблемы, выделение идей, заглавие и т.п.).
Обсуждение высказываний (афоризмов, пословиц, мудрых мыслей).
Ответы на загадки и проблемные вопросы (для индивидуальной работы или проведения мозгового штурма).
Изучение предметов материальной культуры и быта.
Нестандартное поведение (провокации, оригинальность).
Использование видео и мультимедийных ресурсов.

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
изобразительное содержание (воплощенные образы: рисунки, графики, схемы и т.п.);
символическое содержание (информация в форме произвольных знаков – числа и т.п.);
семантическое содержание – значения слов текста;
поведенческое содержание – невербальная информация (эмоции);
Явная (эксплицитная) и скрытая в подтексте (имплицитная) информация.

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
Лекция (монолог, рассказ – но не следует пересказывать учебник).
Беседа (развернутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп, видео-конференции, вебинары).
Моделирование информации (данные в виде таблицы, графика, схемы, диаграммы, символических рисунков).
Видеосюжет (документальный фильм, отрывок из художественного фильма, учебный фильм и т.п.).
Экскурсия (наблюдение, посещение музея, виртуальная экскурсия).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Запрос (потребность) – отбор источников
Поиск информации – отбор необходимого
Структурирование информации - выводы

ИТОГ УРОКА

ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК
Оценка учителя (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
Самооценка
Взаимооценивание
Экспертиза

РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК
Отношение к произошедшему.
Выделение трудностей.
Присвоение опыта.
РЕФЛЕКСИЯ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ
Какая информация была для Вас новой на данном занятии?
Где можно применить полученные знания?
Какие идеи были для Вас наиболее значимыми? Почему?
Что было сложным для восприятия (непонятным)? Какие вопросы остались после занятия?
Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного занятия.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которая стимулирует познавательную активность детей, «провоцирует» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о чем-либо.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000. - С. 176

СТРУКТУРА
ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИМЕР ИГР

https://kahoot.it/

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
«Минусы»

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
«Плюсы»

Игры на уроках математики в 5-6 классах
https://www.youtube.com/watch?v=6acXdRwjexw
Коммуникативные игры на уроках английского языка. https://www.youtube.com/watch?v=hLiZB-1wQ_A
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
https://www.youtube.com/watch?v=d1nenOTDZYU
Игровые технологии на уроках русского языка и литературы
https://www.youtube.com/watch?v=f37aWd5EowQ
Семинар-практикум "Игровые технологии на уроке https://www.youtube.com/watch?v=g03zfzdVJ-g
Игровые технологии на уроках обществознания в старшей школе https://www.youtube.com/watch?v=tRZKOCwducI
Игровые технологии на уроках истории
https://www.youtube.com/watch?v=PjhZZ2MmufI
Урок с использованием игровых технологий
https://www.youtube.com/watch?v=-3twI4xzD2Q
Использование игровых технологий на уроках биологии
https://www.youtube.com/watch?v=r7DI5uAzzfc

Лэпбук (лепбук, lap – колени, book – книга).
— это книжка на коленях.
ЛЭПБУК — это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме.
ЛЭПБУК

Лэпбук делается несколько уроков.
Последовательность действий:
КАК СДЕЛАТЬ ЛЭПБУК?
Сначала надо продумать план (что должно быть в папке);
нарисовать макет (как это всё расположить);
обдумать вид всевозможных кармашков или мини-книжек;
самое сложное – отобрать и скомпоновать информацию по выбранной теме.

стандартные кармашки;
обычные и фигурные конверты;
кармашки-гармошки;
кармашки-книжки;
окошки и дверцы;
вращающиеся детали;
высовывающиеся детали;
карточки;
теги;
стрелки;
пазлы;
чистые листы для заметок и т.д.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЧАСТИ ЛЭПБУКА:
Лэпбуки бывают разных форм и размеров. Всё зависит от фантазии и креативности.
сдвоенный вариант

Ученики чувствуют себя более мотивированными к учёбе, когда они вовлечены в процесс обучения.
Лэпбук подходит для группового обучения, что развивает коммуникативные способности, рождающиеся в диалоге.
Такой вид работы научит самостоятельно собирать и организовывать информацию по определённой теме.
Это прекрасный способ повторения пройденного. В любое время можно открыть свою тематическую папку и повторить пройденное.
ЗАЧЕМ ДЕЛАТЬ ЛЭПБУК В ШКОЛЕ?

Лэпбук. 1 год обучения. Lapbook. The 1st year of our program.
https://www.youtube.com/watch?v=_fcuq5Xiisg
Лэпбук для развития речи. Что это такое и как с ним играть
https://www.youtube.com/watch?v=dh4TWvVXZ98
Лэпбук на тему: "Природа по временам года«
https://www.youtube.com/watch?v=u_7hIEdU-JA
Лэпбук-Конструктор. Подробности о программе
https://www.youtube.com/watch?v=AqNWFWx3raI

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ -
это педагогическая технология с использованием практических ситуаций (кейсов).
КЕЙС (CASE) – конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии (последовательности событий), в котором можно обнаружить достаточно проблем.
Т.С. Терновская
Используем аналитический кейс (картина И.С.Глазунова «Вечная Россия»)
Возможности использования картины на уроках

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ:
индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учет познавательных потребностей;
вариативность.
наглядность;
умение работать с любым типом информации;
принцип проблемности;

ВИДЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КЕЙСОВ
Печатный CASE
Мультимедиа CASE
Видео CASE

ВИДЫ КЕЙСОВ
ПРАКТИЧЕСКИЙ ТИП КЕЙСА
направлен на тренировку у обучающихся различных навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.
ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ТЕМА: «Внешняя политика России XIX века»
РЕШЕНИЕ практических кейсов позволяет обучающимся использовать полученные предметные знания о деятельности российской дипломатии для понимания профессиональной деятельности современных политиков.

ОБУЧАЮЩИЙ КЕЙС
направлен на овладение знаниями относительно динамично развивающихся исторических событий.
ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ТЕМА: «КРЫМСКАЯ ВОЙНА»
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
«Могла ли Россия одержать победу в Крымской войне?»
РЕШЕНИЕ: ученик читает нормативные документы, самостоятельно определяет причину поражения России в войне с Османской империей, тем самым изучает тему урока «Крымская война».
ВИДЫ КЕЙСОВ

АНАЛИТИЧЕСКИЙ КЕЙС
предполагает выработку умений и навыков аналитической деятельности изучая разные типы информации, представленные в кейс заданиях.
СИСТЕМАТИЗИРУЮЩИЙ КЕЙС
направлен на систематизацию ситуационного знания.
ВИДЫ КЕЙСОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ КЕЙС
используется с целью написания работ для научно-практических конференций.

СОЕДИНЕНИЯ КАЛЬЦИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
9 класс
Вид кейса: научно – исследовательский
Тип кейса: исследовательский
Задание:
Содержание кейса
С самых древних времен и до наших дней художники, создавая монументальную живопись, чаще всего используют технику фрески. Слово это происходит от итальянского «fresco», что значит «свежий», «сырой».
Фрески пишут по сырой штукатурке красками, которые разводятся водой. Высыхая, известь штукатурки плотно соединяется с красочным слоем.
Для приготовления красок, используемых в создании фресок, применяют обычные пигменты. Но при их отборе учитывают одно общее ограничение, обусловленное химическими свойствами основных компонентов грунта.
Разберите данную ситуацию, проведите ее анализ.
Из имеющихся у вас пигментов (красная охра, берлинская лазурь, цинковые белила, фиолетовый кобальт, краплак, зеленый крон, желтый крон), предложите художнику те, которые возможны в использовании во фресковой живописи. Докажите это практически.
Пригодятся ли знания, полученные из данного кейса, в вашей будущей профессиональной деятельности?

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ
СПОСОБСТВУЕТ:

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
ФРЕЙМОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ФРЕЙМОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -
это процесс изучения учебного материала, структурированного определенным образом в специально организованной периодической временной последовательности, с использованием ключевых фраз, знаков, символов и цветов.
Гурина Р. В., Фреймовые опоры М., 2018
слот
слот
слот
слот
слот
слот
ФРЕЙМОВАЯ ОПОРА
визуальная каркасная структура состоящая из слотов.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
ФРЕЙМОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Марвин Ли Мински
(1927 – 2016)
Массачусетский технологический университет
ФРЕЙМ – это структура, содержащая сведения об определенном объекте, явлении, выступающая как целостная единица знания, или способ организации учебного материала, хранимая в памяти человека или компьютера.
СЛОТ (в переводе с англ. – «пустые окна») – это элемент фрейма, включающий в себя ключевые слова как связующее звено между «смысловыми окнами».

Дата жизни
ПРИМЕР
ФРЕЙМОВОЙ ОПОРЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТЕЙ
Схема 2
ФРЕЙМОВАЯ ОПОРА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ

ПРИМЕР ФРЕЙМА ПО БИОЛОГИИ

АЛГОРИТМ РАБОТЫ
ПО ФРЕЙМОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1 ЭТАП
2 ЭТАП
3 ЭТАП
ПЕДАГОГ – ТРАНСЛЯТОР
(объяснение правил работы с фреймовой опорой, работа по заполнению слотов)
ПЕДАГОГ – УЧЕНИК
(совместная деятельность по заполнению первых слотов, т.к. у обучающихся разный темп восприятия материала)
УЧЕНИК – ПРАКТИК
(самостоятельная деятельность ученика; учитель в роли фасилитатора )
УЧЕНИК – ТРАНСЛЯТОР
(самостоятельная деятельность по заполнению фрейма + обучение отстающих учеников; учитель в роли корректора )
4 ЭТАП