- Главная
- Педагогика
- Проблемные методы обучения на уроках ОБЖ
Содержание
- 2. В сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, в сотрудничестве он может сделать
- 3. Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и обучающихся, направленные на решение задач обучения.
- 4. Методы применяемые на уроке.
- 5. Существуют и другие более узкие классификации методов, одной из них является классификация Лернера И. Я. и
- 6. Что такое проблемное обучение? По мнению М.И.Махмутова, проблемное обучение – это тип развивающего обучения, которое отличается
- 7. Характерные особенности проблемного метода обучения
- 8. Суть проблемного метода обучения заключается в умении создавать проблемные ситуации и находить способы их решения. Из
- 9. Существуют общие закономерности возникновения проблемных ситуаций, они обобщены в типологию проблемных ситуаций.
- 10. Применение проблемного метода обучения позволяет на конкретных примерах показать учащимся правильный вариант решения проблемной ситуации, применяя
- 11. Деятельность участников образовательного процесса при использовании данного метода обучения распределяется следующим образом В деятельность педагога входит:
- 12. При изучении предмета ОБЖ проблемный метод обучения можно применить практически во всех тематических линиях предмета, а
- 13. Такие условия основаны на таких возрастных особенностях учащихся: Использование проблемного метода обучения в предмете ОБЖ направлено
- 14. Структура проблемного урока
- 15. ЗВЕНЬЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
- 16. Методические рекомендации по применению проблемного метода обучения на уроках ОБЖ. Данный метод рекомендуется применять при следующих
- 17. Предлагаемая проблемная ситуация должна соответствовать следующим положениям: Должна быть доступной, соответствующей возрасту учащихся; Не должна разрешаться
- 18. Проведя анализ новейших достижений педагогической науки и практики можно сделать вывод, что среди разнообразных педагогических технологий
- 19. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.:
- 21. Скачать презентацию
Слайд 2В сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее,
чем в самостоятельной работе, в сотрудничестве
В сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, в сотрудничестве
![В сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-1.jpg)
МЕСТО И РОЛЬ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Для раскрытия содержания данной работы следует дать ответы, как минимум,
на три вопроса:
Что такое проблемное обучение?
Как проблемный метод реализуется в проблемном обучении?
Какова роль учителя и ученика в реализации проблемного метода к обучению в современной школе?
Слайд 3Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и обучающихся, направленные на
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и обучающихся, направленные на
![Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и обучающихся, направленные на решение задач обучения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-2.jpg)
Слайд 4Методы применяемые на уроке.
Методы применяемые на уроке.
![Методы применяемые на уроке.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-3.jpg)
Слайд 5Существуют и другие более узкие классификации методов, одной из них является классификация
Существуют и другие более узкие классификации методов, одной из них является классификация
![Существуют и другие более узкие классификации методов, одной из них является классификация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-4.jpg)
Выделяют следующие методы:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый, или эвристический метод;
исследовательский;
В этой классификации метод проблемного обучения имеет название метод проблемного изложения.
Слайд 6Что такое проблемное обучение?
По мнению М.И.Махмутова, проблемное обучение – это тип
Что такое проблемное обучение?
По мнению М.И.Махмутова, проблемное обучение – это тип
![Что такое проблемное обучение? По мнению М.И.Махмутова, проблемное обучение – это тип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-5.jpg)
Какова цель проблемного обучения?
Основываясь на словарном определении и дополняя его, мы можем дать следующее определение проблемного обучения: «Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, которое нацелено на:
1) развитие творческого мышления;
2) развитие творческой личности;
3) развитие творческих межличностных отношений;
4) развитие в процессе творческой деятельности».
Необходимо отметить то, что эти четыре цели проблемного обучения во многом совпадают с отмеченными Институтом образования Совета Европы и лежащими в основе компетентностного подхода «четырьмя столпами» – четырьмя целями современного образования:
научиться познавать (развитие творческого мышления);
научиться жить (развитие творческой личности);
научиться жить вместе (развитие творческих межличностный отношений);
4) научиться делать (развитие в процессе совместной творческой деятельности)
Слайд 7Характерные особенности проблемного метода обучения
Характерные особенности проблемного метода обучения
![Характерные особенности проблемного метода обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-6.jpg)
Слайд 8Суть проблемного метода обучения заключается в умении создавать проблемные ситуации и находить
Суть проблемного метода обучения заключается в умении создавать проблемные ситуации и находить
![Суть проблемного метода обучения заключается в умении создавать проблемные ситуации и находить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-7.jpg)
Из этого следует необходимость создания правильной проблемной ситуации:
- проблема, предлагаемая ученикам, должна быть доступной для их возраста;
проблема не должна разрешаться с помощью уже имеющихся знаний и навыков, то есть должна побуждать к выдвижению новых идей и поиску новых знаний;
ситуация должна содержать в себе противоречие;
- ситуация должна вызывать интерес.
К не проблемным элементам материала относится:
- конкретная информация с цифровыми и количественными данными, даты, наименования;
- не проблемные задачи, решаемые по образцу, известному способу, алгоритму;
- тренировочные задачи для закрепления знаний и отработки навыков
Слайд 9Существуют общие закономерности возникновения проблемных ситуаций, они обобщены в типологию проблемных ситуаций.
Существуют общие закономерности возникновения проблемных ситуаций, они обобщены в типологию проблемных ситуаций.
![Существуют общие закономерности возникновения проблемных ситуаций, они обобщены в типологию проблемных ситуаций.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-8.jpg)
Слайд 10Применение проблемного метода обучения позволяет на конкретных примерах показать учащимся правильный вариант
Применение проблемного метода обучения позволяет на конкретных примерах показать учащимся правильный вариант
![Применение проблемного метода обучения позволяет на конкретных примерах показать учащимся правильный вариант](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-9.jpg)
Слайд 11Деятельность участников образовательного процесса при использовании данного метода обучения распределяется следующим образом
В
Деятельность участников образовательного процесса при использовании данного метода обучения распределяется следующим образом
В
![Деятельность участников образовательного процесса при использовании данного метода обучения распределяется следующим образом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-10.jpg)
подготавливает материал для обучения;
создает подборка проблемных ситуаций;
подводит учащихся к проблеме;
вводит проблемную ситуацию;
формулирует проблему/ проблемную ситуацию;
выявляет процесс решения проблемы;
формулирует противоречия;
решает проблему;
раскрывает систему доказательств;
анализирует полученное решение;
организует деятельность учеников.
Деятельность учащегося заключается в:
следит за ходом рассуждений: сравнивает, анализирует, выделяет главное;
мысленно повторяет «путь к научной истине»;
запоминает алгоритм решения проблемной ситуации;
углубляет знания по теме урока, где применяется проблемный метод;
учиться мыслить диалектически;
развивает внимание;
убеждается в правильности анализа, проведенного педагогом;
формулируют свое отношение к изучаемому;
учится решать проблемные ситуации на конкретных примерах, для их самостоятельного решения в дальнейшем
Слайд 12 При изучении предмета ОБЖ проблемный метод обучения можно применить практически во
При изучении предмета ОБЖ проблемный метод обучения можно применить практически во
![При изучении предмета ОБЖ проблемный метод обучения можно применить практически во всех](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-11.jpg)
Слайд 13Такие условия основаны на таких возрастных особенностях учащихся:
Использование проблемного метода обучения в
Такие условия основаны на таких возрастных особенностях учащихся:
Использование проблемного метода обучения в
![Такие условия основаны на таких возрастных особенностях учащихся: Использование проблемного метода обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-12.jpg)
Слайд 14Структура проблемного урока
Структура проблемного урока
![Структура проблемного урока](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-13.jpg)
Слайд 15ЗВЕНЬЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
ЗВЕНЬЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА
![ЗВЕНЬЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-14.jpg)
Слайд 16Методические рекомендации по применению проблемного метода обучения на уроках ОБЖ.
Данный метод
Методические рекомендации по применению проблемного метода обучения на уроках ОБЖ.
Данный метод
![Методические рекомендации по применению проблемного метода обучения на уроках ОБЖ. Данный метод](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-15.jpg)
Применять проблемный метод обучения целесообразнее в средних и старших классах школы.
Необходимо определить подходит ли тема урока для применения данного метода по следующим критериям:
Тема должна быть новой или являться логическим продолжением прошлых тем;
Материал темы урока должен быть направлен на формирование понятий, теорий, способов действия, но не на сообщение конкретной информации;
Должно быть возможно введение проблемной ситуации на любом из этапов изучения темы;
Формулировка темы должна быть четкой, понятной учащимся;
Тема должна иметь практическую направленность;
Время, отводимое на изучение, должно быть не менее 15-20 минут.
Слайд 17
Предлагаемая проблемная ситуация должна соответствовать следующим положениям:
Должна быть доступной, соответствующей
Предлагаемая проблемная ситуация должна соответствовать следующим положениям: Должна быть доступной, соответствующей
![Предлагаемая проблемная ситуация должна соответствовать следующим положениям: Должна быть доступной, соответствующей возрасту](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-16.jpg)
Метод подразумевает проблемное изложение учебного материала в процессе
Проблемного рассказа;
Проблемно-поисковой беседы;
Лекции;
Проблемно поисковых упражнений;
Вопросов;
Размышлений;
Постановке противоречий.
При обозначении проблемы или проблемной ситуации ее необходимо перевести в проблемную задачу, которая включает в свою структуру условие, вопрос и путь возможного решения.
Путь решения проблемной ситуации, предлагаемый учителем, должен носить обоснованный характер.
Для лучшего усвоения материала обучающимися, необходимо выбирать пути решения, которые возможно подкрепить или продемонстрировать с помощью наглядного материала.
При решении проблемной задачи, проводить параллель с повседневной жизнью.
Применение проблемного метода обучения лучше реализовывать в комплексе с эвристическим или исследовательским методами.
Когда применение проблемного метода обучения на уроке планируется в комплексе с эвристическим методом, стоит заготовить сразу не сколько проблемных ситуаций, так как невозможно точно запланировать на какую формулировку проблемы выйдут учащиеся.
При подготовке и проведении урока с применением проблемного метода обучения формировать у учащихся культуру безопасности жизнедеятельности.
При применении проблемного метода обучения на теме урока по основам медицинских знаний и оказанию первой помощи использовать манекен или другое уместное наглядное средство.
Постоянно следить за включенностью учащихся в учебный процесс, если усвоение материала урока, через применение проблемной ситуации реализуется в первый раз, и учащимся дается с трудом, воспользоваться другим методом, а затем вновь объяснить материал с помощью проблемного метода, это необходимо для того, чтобы учащиеся привыкали к проблемному изложению информации.
Необходимо, чтобы уровень теоретической, практической и методической подготовки педагога был высоким.
Постоянно пополнять «банк» проблемных ситуаций.
Слайд 18 Проведя анализ новейших достижений педагогической науки и практики можно сделать вывод,
Проведя анализ новейших достижений педагогической науки и практики можно сделать вывод,
![Проведя анализ новейших достижений педагогической науки и практики можно сделать вывод, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-17.jpg)
Слайд 19СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А.
![СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / Н.В. Бордовская,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1061529/slide-18.jpg)
Вайндорф – Сысоева, М.И. Педагогика. Конспект лекций [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.И. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко.- М.: Издательство Юрайт, 2010.- 239 с.
Гафнер В.В. Основы безопасности жизнедеятельности: понятийно-терминологический словарь [Текст] / В.В. Гафнер. — М.: ФЛИНТА: Наука, 2016.
Кукушкин, В. С. Теория и методика обучения [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.С. Кукушкин.- Ростов н/ Д : Феникс, 2005.- 474 с.
Кукушкин, В.С. Педагогические технологии [Текст]/ В.С. Ку- кушкин.-М: ИКЦ «МарТ»;Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.-528с.
Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие для сту- дентов высших учебных заведений / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавчус; под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Издательский цент «Академия», 2014.- 624с.
Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова.- М.: просвещение, 2012.- 191.
Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова.- М.: просвещение, 2012.- 222.
Смирнов, А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2016.
Смирнов, А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 10-11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2016.
Спеваков, В. Н. Методы преподнесения материала: Метод проблемного изложения [Текст] / В.Н.Спеваков // Журнал высшее образование в России. – 2013. – № 6. – С.36-38.
Спеваков, В. Н. Психология лекции: Организация внимания [Текст] / В. Н. Спеваков // Журнал высшее образование в России. – 2013. – №– С.49-54.
Ступницкий, В.П. Психология [Текст]: учебник для бакалавров/ В.П. Ступницкий, О. И. Щербаков, В.И. Степанов; под ред. В.П. Ступницкого.- М.: Издательско- торговая корпорация «Дашков и К», 2013.- 520 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.