Слайд 2Кто должен заниматься одаренными детьми?
Центры дополнительного образования
Специализированные образовательные организации
Педагоги новаторы
Все только не
![Кто должен заниматься одаренными детьми? Центры дополнительного образования Специализированные образовательные организации Педагоги](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-1.jpg)
Я
Слайд 3Мировое сообщество
Интеллектуальный
потенциал
личности
Интенсивное
Приобретение
знаний
![Мировое сообщество Интеллектуальный потенциал личности Интенсивное Приобретение знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-2.jpg)
Слайд 5Профессионализм будущих специалистов
Человеческий потенциал
умение ставить и решать принципиально новые задачи
быстро ориентироваться в
![Профессионализм будущих специалистов Человеческий потенциал умение ставить и решать принципиально новые задачи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-4.jpg)
большом потоке научной информации
творческий потенциал
физическое и психологическое здоровье
желание к саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни
Слайд 7Одаренные дети – кто они?
Что мы понимаем под термином «одаренный ребенок»?
Одаренный
![Одаренные дети – кто они? Что мы понимаем под термином «одаренный ребенок»?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-6.jpg)
ребенок отличается от обычных детей тем, что если его что-то заинтересовало, то он не может успокоиться, переключиться на другой вид деятельности
Наличие специфических стратегий деятельности
Наличие самодостаточной системы саморегуляции
Особый тип организации знаний
Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом
Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов
Не играют в научность, а осваивают ее
Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству
Слайд 8Всех ли детей можно считать одаренными?
Если да, то почему?
«Нет неталантливых детей, есть
![Всех ли детей можно считать одаренными? Если да, то почему? «Нет неталантливых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-7.jpg)
дети с нереализованными талантами, раскрыться которым не позволили мы — взрослые»
Если нет, то почему?
«Одаренных детей всего 3% от общего количества»
Слайд 9Как учить одаренных детей?
Как и какими средствами сохранить и постоянно поддерживать, развивать
![Как учить одаренных детей? Как и какими средствами сохранить и постоянно поддерживать,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-8.jpg)
интерес к науке и практике?
Как не подрезать «корни творчества» у нестандартно одаренных детей?
Как обратить более пристальное внимание на нестандартно мыслящих детей?
Какая должна быть дифференциация в обучении?
Как обеспечить учебные потребности одаренных детей?
Как взаимодействовать с родителями одаренных детей?
Слайд 10Готовы ли учителя к выявлению
и развитию творческой одаренности учащихся?
![Готовы ли учителя к выявлению и развитию творческой одаренности учащихся?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/978096/slide-9.jpg)