Проблемы перехода на новые ФГОС (история)

Смыслы ФГОС

Основополагающий вопрос:
Менять или переосмысливать?
Анализ первого опыта перехода на стандарты
второго поколения
Цель:

Цитата дня:
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…» А. Дистервег

Концептуальная основа новых ФГОС:
формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Трудности:
Системно-деятельностный подход
Смещение
акцентов преподавании
на формирование
УУД
Старый опыт
ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ

Её «величество» - деятельность
Определение проблемы урока
?
Известное
Неизвестное
Цели , задачи и направления деятельности

Структура деятельности
(Л.Г. Петерсон):
Мотивация
Пробное
действие
Затруднение
Реализация
проекта
Само-
контроль
Само-
проверка
Затруднение

«…и опыт – сын ошибок трудных…»
Решаемая
проблема
Вектор
деятельности
«Флёр»
успешности
Затруднения

Эмоциональный фон
В идеале:
Я сам!
Эврика!
Хочу всё знать!
У меня
получилось!

В реальности:
неготовность учителя (желание подсказать);
неготовность ученика (привычка к деятельности по алгоритму, пассивность, «леность ума»),
ограниченность времени урока;
рамки старой системы промежуточного и итогового контроля всех уровней.
БОЯЗНЬ ОШИБОК

В условиях применения деятельностного метода
отношение школьников к миру всё чаще не укладывается
в привычную схему «знаю - не знаю», «умею - не умею»
и сменяется параметрами «ищу и нахожу»,
«думаю и узнаю», «пробую и делаю»