Психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС

Сопровождение детей с
РАС.

СИНДРОМ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Аутизм (от лат.autos – сам) нарушение развития, качественное нарушение в социальном взаимодействии и общении, которое сопровождается ограниченностью интересов и деятельной активности, стереотипностью, монотонной повторяемостью действий и поведения.
Аутизм - полный или частичный отказ от общения с окружающими.

РАС
В последние годы, аутистические расстройства стали объединять по аббревиатурой РАС –
расстройства аутистического спектра.

Классификация общих расстройств психологического развития по МКБ-10
3

Основные клинические
симптомы РДА
Неравномерное созревание всех функциональных сфер
Симптомы вегетативной дисфункции
Нарушение контакта с матерью
Наличие стереотипий
Особенности становления речи
Тремор
Страбизм
Нарушения сухожильных рефлексов
Судорожные приступы

Клинико – психологическая классификация
полная отрешенность от происходящего;
активное отвержение;
захваченность аутистическими интересами;
чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.

Основные критерии данной классификации:
Характер и степень нарушений взаимодействия с внешней средой;
Характер и степень первичных расстройств.

Коррекционная помощь
Лечебная помощь. Фармакотерапия направлена на купирование психопатологических проявлений болезни, вегето - сосудистой и вегето - висцеральной дистонии, на активизацию ребенка, на ослабление психического напряжения.
Коррекционная работа должна осуществляться поэтапно, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза ребенка с РДА.

Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта». М., 2005.
Баряевой Л.Б., Гаврилушкиной О.П., Зарина А.П., Соколова Н.Д. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». СПб., 2007.
13 детей по индивидуально-образовательному маршруту.

Этапы деятельности ПМПк по сопрвождению ребенка с РАС
Предварительный этап – анализ актуальных ресурсов специалистов ДОУ в соответствии с полученными рекомендациями ПМПК по сопровождению ребенка:
Потребность в сопровождении (тьютор) родитель
Логопед
Психолог
Дефектолог
ЛФК (врач) – с 2016 г. нет ЛФК
ПМПК
Лечебные учреждения г.Таганрога

Первый этап-
первичное обследование специалистами:
педагог – психолог
логопед
дефектолог

Второй этап
коллегиальное обсуждение полученных результатов
координация и согласованность взаимодействия специалистов
индивидуальная программа сопровождения в соответствии с его особенностями и возможностями

Третий этап
коррекционная развивающая работа
итоговое обследование
оценка возможности
Третий этап

Общий коллегиальный подход
Логопед
Общие подходы
Дефектолог
Инструктор ЛФК
Педагог
Психолог
Комплексная диагностика ребенка
Коллегиальное заключение и рекомендации
Составление индивидуальной программы

Цель программы:
Преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком;
Развитие познавательных процессов;
Смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта;
Повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;
Преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.

Задачи программы
Ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;
Обучение его простым навыкам контакта;
Обучение ребенка более сложным формам поведения;
Развитие самосознания аутичного ребенка;
Развитие ВПФ;

Основные этапы:
I этап - установление контакта.
II этап - усиление педагогической активности .
III этап - организация целенаправленного поведения.

Коррекция нарушений в сенсорной сфере у детей с РАС