Рабочие документы педагога детского сада: разработка и реализация перспективных и календарных планов

Содержательные вопросы вебинара:
Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Локальные нормативные акты ДОУ, регламентирующие воспитательно-образовательный процесс и рабочую документацию педагога.
Качество рабочей документации педагога: контроль, экспертиза, требования.
Вариативные формы календарных планов.

От образовательной программы –
к календарному плану, от общего - к частному.

Документация педагога
Проектирование:
Рабочая программа/перспективный план
Календарный план/паутинка
Диагностика:
Фиксация педагогических наблюдений
Оценка развития детей
Взаимодействие с семьей:
Социальный паспорт семей
План / результат

Локальные нормативные акты ДОУ
Положение о разработке основной общеобразовательной программы ДОУ
Положение о рабочей программе педагога
Положение о планировании воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Положение о взаимодействии с семьями воспитанников
Положение о системе оценки индивидуального развития воспитанников

Контроль/экспертиза:
Посчитайте в режиме дня сколько времени заложено на организованную образовательную деятельность и сколько остается на самостоятельную деятельность детей.
Как в календарном плане описаны задачи позитивной социализации детей?
Как отражается в плане индивидуализация образовательного процесса?
(индивидуализация – процесс, при котором активным в выборе содержания своего образования становится сам обучающийся.)
В образовательной деятельности присутствует триединство задач?
(образовательная, воспитательная, развивающая)

Самостоятельная деятельность детей в режиме дня
ИТОГО:
15+25+40 мин = 1 час 20 мин

Анализ планирования

Из Комментариев к ФГОС ДО
Комментарии к разделу II пункта 2.7. (первый абзац)
Указанная норма означает, что содержание образовательной программы (программ) ДОО не должно быть заранее расписано по конкретным образовательным областям, поскольку оно определяется конкретной ситуацией в группе, а именно: индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития. Педагоги, работающие по программам, ориентированным на ребенка, обычно формируют содержание по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей в зависимости от сложившейся образовательной ситуации, опираясь на интересы отдельного ребенка или группы детей. Это означает, что конкретное содержание образовательной программы выполняет роль средства развития, подбирается по мере постановки и решения развивающих задач и не всегда может быть задано заранее.

Варианты содержания плана

Варианты содержания плана
Тема недели:
Образовательные задачи:
Воспитательные задачи:
Развивающие задачи:
Взаимодействие с семьей
+ «паутинка»
+ индивидуальная работа

Планирование от интересов и запросов детей.
Технология группового сбора (Обмен новостями)
Педагогическое наблюдение (Педагог «подхватывает» интерес детей и помогает его «развернуть»)
Проектная деятельность (Детско-взрослые проекты, основанные на поисковых вопросах детей)
Модель трех вопросов (Что мы знаем? Что хотим узнать? Как мы это сделаем?) – «паутинка» – ежедневное планирование

Резервирование времени, пространства для проявления детской инициативы
В плане можно предусмотреть «День свободной игры» и не планировать деятельность, а наоборот, посвятить день педагогическому наблюдению и дать детям возможность самим спланировать день.
В каких-то пунктах плана указать: «на выбор детей» Но при этом педагогические задачи все-равно планируем!