Развитие выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе озвучивания видеосказки

Противоречие исследования состоит между заинтересованностью педагогов в решении проблемы развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки и ограниченным количеством методических разработок решения данной проблемы на практике.
Проблема исследования: каковы условия развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе озвучивания видеосказки?

Объект исследования: процесс развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: озвучивание видеосказки как средство развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: составление комплекса непосредственно образовательной деятельности по развитию выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки.
Методы исследования
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение.
Практические методы: педагогическое наблюдение, диагностика выразительности речи у воспитанников с помощью беседы.

Теоретико-методологическая база исследования состоит из трудов:
по детской психологии и педагогике авторов: Бородич А.М., Урунтаева Г.А. ;
по методике развития речи у детей дошкольного возраста авторов: Стародубова Н. А., Алексеева М.М., Яшина В.И., Лалетина А.Ф., Максаков А.И., Гвоздев А.Н. ;
по психологии авторов: Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рождественский Н. С., Запорожец А.В, Кравцов. Г.Г.

Теоретическая значимость заключается в уточнении понятий «речь», «выразительность речи», «культура речи», «звуковая культура речи», «озвучивание», «видеосказка», «световой стол»; систематизации теоретических положений по вопросам развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки.
Практическая значимость состоит в разработке комплекса непосредственно образовательной деятельности по развитию выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки.

Первая задача: изучить психолого-педагогическую литературу по вопросам развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки.
Вывод по 1 главе:
Полноценное развитие выразительности речи возможно при озвучивании видеосказки.
Озвучивание – процесс записи звукового сопровождения видеосказки. При озвучивании видеосказки можно научить ребенка передавать характер персонажей, регулировать силу голоса; темп речи; интонацию вопроса, радости, удивления; адекватно применять интонационные приемы речи, согласно ситуации, выражать разнообразные тонкие чувства.

Вторая задача: определить уровень развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста.
Нам была использована методика диагностики выразительности речи детей авторства О. И. Лазаренко.
Детям предлагалось выполнить 10 заданий, направленных на изучение 5 основных параметров речевой выразительности:
1.умение изменять темп речи.
2.умение изменять ритм речи.
3.умение изменять высоту голоса.
4.умение изменять силу голоса.
5.умение выделять логическое ударение в слове и пользоваться им.

Диаграмма первичного исследования уровня
развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста

Третья задача: составить и реализовать комплекс непосредственно образовательной деятельности по развитию выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством озвучивания видеосказки.
Для повышения уровня развития выразительности речи мы составили комплекс непосредственно образовательной деятельности, в основе которой лежало озвучивание видеосказки. Комплекс состоит из 5 технологических карт занятий по следующим темам:
1. «История создания видеосказки»;
2. «Подари персонажам видеосказки голос»;
3. «Потерянный звук»;
4. «Сказка о добре»;
5. «В тесноте, да не в обиде».

Диаграмма контрольного исследования уровня развития выразительности речи у воспитанников
старшего дошкольного возраста

Четвертая задача: подвести итоги и проанализировать результаты исследования.
Сравнительная гистограмма уровня развития выразительности речи у воспитанников старшего дошкольного возраста