Слайд 2Актуальность:
Основные образовательные программы дошкольного образования наряду с обучением детей элементарным математическим
![Актуальность: Основные образовательные программы дошкольного образования наряду с обучением детей элементарным математическим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-1.jpg)
представлениям, ставят задачу развития математического мышления, но объем знаний, полученных ребенком, как правило, примерно соответствует действующему Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Слайд 3 Балансом между образовательными программами и Стандартом в полной мере может служить
![Балансом между образовательными программами и Стандартом в полной мере может служить логическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-2.jpg)
логическая подготовка, которая выходит за рамки подготовки к изучению математики и является одним из средств умственного развития дошкольника
Слайд 4 На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором
![На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-3.jpg)
формируются психические функции, важные для перехода следующему этапу. Навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в школе.
Слайд 5 В целях развития логического мышления нужно предлагать ребенку самостоятельно производить анализ,
![В целях развития логического мышления нужно предлагать ребенку самостоятельно производить анализ, синтез,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-4.jpg)
синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Взаимозависимость формирования и развития математических способностей детей дошкольного возраста и формирования логической сферы дошкольников является одной из популярных методических проблем последних десятилетий.
Слайд 6Проблема исследования: влияние Блоков Дьеныша на процесс развития логического мышления у детей
![Проблема исследования: влияние Блоков Дьеныша на процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-5.jpg)
старшего дошкольного возраста.
Слайд 7Объект исследования:
процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
![Объект исследования: процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-6.jpg)
Слайд 8Предмет исследования:
Блоки Дьеныша как средство развития логического мышления у детей старшего
![Предмет исследования: Блоки Дьеныша как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-7.jpg)
дошкольного возраста.
Слайд 9Гипотеза:
теоретически доказать, что процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного
![Гипотеза: теоретически доказать, что процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-8.jpg)
возраста будет наиболее эффективным, если в процессе развития будут использовать блоки Дьенеша.
Слайд 10Цель:
теоретически обосновать влияние Блоков Дьеныша на процесс развития логического мышления у детей
![Цель: теоретически обосновать влияние Блоков Дьеныша на процесс развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-9.jpg)
старшего дошкольного возраста.
Слайд 11Задачи:
Охарактеризовать особенности освоения логических операций мышления в старшем дошкольном возрасте.
Изучить и
![Задачи: Охарактеризовать особенности освоения логических операций мышления в старшем дошкольном возрасте. Изучить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-10.jpg)
проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.
Слайд 12Задачи:
Конкретизировать научное представление о структуре логического мышления дошкольников.
Изучить особенности блоков З. П.
![Задачи: Конкретизировать научное представление о структуре логического мышления дошкольников. Изучить особенности блоков](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-11.jpg)
Дьенеша и их значение в развитии логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Слайд 13 Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления.
![Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-12.jpg)
Слайд 14Получение знаний является обязательным условием развития мышления детей.
Усвоение знаний происходит в
![Получение знаний является обязательным условием развития мышления детей. Усвоение знаний происходит в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-13.jpg)
результате мышления, представляет собой решение мыслительных задач.
Слайд 15
«Мышление - та функция, интенсивнейшее развитие которой является одной из самых характерных
![«Мышление - та функция, интенсивнейшее развитие которой является одной из самых характерных особенностей детей». П.П. Блонский](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-14.jpg)
особенностей детей».
П.П. Блонский
Слайд 16 Изучение теоретических основ умственного развития детей старшего дошкольного возраста позволило выделить
![Изучение теоретических основ умственного развития детей старшего дошкольного возраста позволило выделить положения, являющиеся основными для работы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-15.jpg)
положения, являющиеся основными для работы:
Слайд 17
Положение Л.С. Выгодского о том, что обучение может дать развивающий эффект
![Положение Л.С. Выгодского о том, что обучение может дать развивающий эффект лишь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-16.jpg)
лишь при условии, что ребёнок усваивает новые знания не пассивно, а активно в процессе практической деятельности; о том, что при обучении, направленном на развитие мыслительной деятельности, ребёнок становится способным самостоятельно добывать и систематизировать знания, т.е. саморазвиваться.
Слайд 18Положение Д. Эльконина, О.Дьяченко о ведущей роли игровой деятельности в развитии детей
![Положение Д. Эльконина, О.Дьяченко о ведущей роли игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-17.jpg)
дошкольного возраста.
Слайд 19
Положение П. Гальперина о том, что обучение должно строиться в соответствии с
![Положение П. Гальперина о том, что обучение должно строиться в соответствии с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-18.jpg)
закономерностями поэтапного формирования умственных действий. Когда происходит постепенный переход действия из практического (внешнего) плана в умственный (внутренний) план.
Слайд 20
Положение Ж. Пиаже, П. Гальперина, Л. Венгера о том, что под развитием
![Положение Ж. Пиаже, П. Гальперина, Л. Венгера о том, что под развитием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-19.jpg)
логического мышления в дошкольном возрасте рассматривается развитие способности к анализу, сравнению, обобщению, классификации, сериации, абстрагированию.
Слайд 21
Положение Д.Эльконина, Л.Венгера, А.Люблинской о том, что в старшем дошкольном возрасте основными
![Положение Д.Эльконина, Л.Венгера, А.Люблинской о том, что в старшем дошкольном возрасте основными](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-20.jpg)
формами являются наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В недрах этих форм развиваются мыслительные операции. К концу старшего дошкольного возраста начинается развитие словесно-логического мышления. Дети способны осуществлять умственные операции в практическом плане, а под влиянием обучения - и в умственном.
Слайд 22 В разработку основ теории развития логического мышления большой вклад внесли
![В разработку основ теории развития логического мышления большой вклад внесли](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-21.jpg)
Слайд 23П. П. Блонский,
Л. С. Выготский,
П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов,
![П. П. Блонский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-22.jpg)
А. В. Запорожец, Г. С. Костюк,
А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия,
Н. А. Менчинская ,
Д. Б. Эльконин,
А. В. Белошистая,
Р. Н. Непомнящая.
Слайд 24Исследования ученых доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у
![Исследования ученых доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-23.jpg)
детей, начиная с 5 - 6 летнего возраста.
Слайд 25 «Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы помочь ребёнку овладеть
![«Образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы помочь ребёнку овладеть высоким](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-24.jpg)
высоким уровнем логики, т.е. приёмами мыслительной деятельности, позволяющими самостоятельно добывать необходимую информацию, понимать её, применять на практике, и т.о. самостоятельно продвигаться в выбранной области знаний».
Непомнящая Р.Н.
Слайд 26 Дошкольный возраст — это период, когда основная деятельность ребёнка — игра.
В игре проще
![Дошкольный возраст — это период, когда основная деятельность ребёнка — игра. В](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-25.jpg)
усваиваются знания, умение, навыки, при помощи игровой ситуации легче привлечь внимание ребёнка, он лучше запоминает материал, поэтому развивать логическое мышление у дошкольников лучше всего с использованием дидактических игр.
Слайд 27Этой проблеме уделяли внимание А. В. Запорожец, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже, К. Распэ, Л. А. Венгер, А. А. Столяр,
![Этой проблеме уделяли внимание А. В. Запорожец, Л. С. Выготский, А. Р.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-26.jpg)
А. З. Зак.
Слайд 28 Мышление развивается в три этапа:
наглядно-действенное (когда ребёнок мыслит через действие с помощью
![Мышление развивается в три этапа: наглядно-действенное (когда ребёнок мыслит через действие с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-27.jpg)
манипулирования предметом) — это основной вид мышления ребёнка раннего возраста;
Слайд 29 Мышление развивается в три этапа:
наглядно-образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов
![Мышление развивается в три этапа: наглядно-образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-28.jpg)
с помощью представлений явлений, предметов) — является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста;
Слайд 30 Мышление развивается в три этапа:
словесно-логическое (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий,
![Мышление развивается в три этапа: словесно-логическое (когда ребёнок мыслит в уме с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-29.jpg)
рассуждений, слов) — этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте
Слайд 31 Блоки Дьенеша – волшебным образом вобрали в себя черты конструктора и
![Блоки Дьенеша – волшебным образом вобрали в себя черты конструктора и развивающей игры для маленьких математиков.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-30.jpg)
развивающей игры для маленьких математиков.
Слайд 32Игровые упражнения по данной методике доступно знакомят детей с математическими представлениями, способствуют
![Игровые упражнения по данной методике доступно знакомят детей с математическими представлениями, способствуют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-31.jpg)
развитию у детей мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; творческих способностей и познавательных процессов: восприятие, память, внимание и воображение
Слайд 35 Набор логических блоков состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по
![Набор логических блоков состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по цвету,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-34.jpg)
цвету, форме, размеру и толщине.
Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.
Слайд 37
48 геометрических фигур
четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);
трех цветов (красный, синий,
![48 геометрических фигур четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); трех цветов (красный,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-36.jpg)
желтый);
двух размеров (большой, маленький);
двух видов толщины (толстый, тонкий)
Слайд 39 Игровые упражнения по данной методике доступно знакомят детей с математическими представлениями,
![Игровые упражнения по данной методике доступно знакомят детей с математическими представлениями, способствуют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-38.jpg)
способствуют развитию у детей мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; творческих способностей и познавательных процессов: восприятие, память, внимание и воображение.
Слайд 40Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат малыша не только думать,
![Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат малыша не только думать,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-39.jpg)
следить за координацией движений, но и говорить, способствуют развитию речи.
Слайд 43 Игры и игровые упражнения можно разделить на 4 группы с постепенным
![Игры и игровые упражнения можно разделить на 4 группы с постепенным усложнением:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-42.jpg)
усложнением:
для развития умения выявлять и абстрагировать свойства
для развития умений сравнивать предметы по их свойствам
Слайд 44 Игры и игровые упражнения можно разделить на 4 группы с постепенным
![Игры и игровые упражнения можно разделить на 4 группы с постепенным усложнением:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-43.jpg)
усложнением:
для развития действий классификации и обобщения
для развития способности к логическим действиям и операциям
Слайд 45 В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно
![В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-44.jpg)
предложить им следующие задания:
- найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по толщине);
- найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);
Слайд 46 В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно
![В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-45.jpg)
предложить им следующие задания:
найди синие фигуры (треугольные, красные, квадратные, большие, желтые, тонкие, толстые, маленькие, круглые, прямоугольные);
назови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).
Слайд 47 Логические блоки З. П. Дьенеша имеют свою собственную педагогическую ценность, позволяя
![Логические блоки З. П. Дьенеша имеют свою собственную педагогическую ценность, позволяя разнообразить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/840971/slide-46.jpg)
разнообразить дидактические средства в работе с дошкольниками по формированию у них простейших математических представлений и развитию логических форм мышления.