Развитие межличностных отношений детей младшего школьного возраста по средствам дидактических игр

АКТУАЛЬНОСТЬ
Главной задачей является привлечение внимания ребенка к другому и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Предлагаемые игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в игровом и реальном взаимодействии.

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ,
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования: формирование межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: дидактическая игра, как одно из средств формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование межличностных отношений детей младшего школьного возраста будет более эффективным, если на занятиях будет использована адекватная возрасту дидактическая игра.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель: изучить возможности влияния дидактической игры на формирование межличностных отношений младших школьников.
Задачи:
Определить сущность понятия «межличностные отношения».
Изучить особенности межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
Охарактеризовать дидактическую игру как одно из средств развития межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
Разработать и апробировать программу формирования межличностных отношений младших школьников посредством дидактической игры.
Определить эффективность программы формирования межличностных отношений младших школьников посредством дидактической игры

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретические методы:
анализ психолого-педагогической литературы,
диссертационных работ,
нормативно-правовых документов по проблеме исследования;
Эмпирические методы:
педагогический эксперимент;
Методы математической статистики, систематизации и представление экспериментальных данных.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА
СОШ № 5 г. Семенов;
1 «А» класс;
30 детей СОШ№ 5 г. Семенов: по 15 детей в контрольной и экспериментальной группах;
Период с 20 апреля по17 мая.

Теоретические аспекты исследования проблемы межличностных отношений детей младшего школьного возраста
Межличностные отношения - это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других отношений, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.

Основные феномены межличностных отношений:
1.Симпатия;
2. Аттракция;
3. Антипатия;
4. Эмпатия.
Теоретические аспекты исследования проблемы межличностных отношений детей младшего школьного возраста

Игра является ведущей деятельностью ребенка. Обязательным компонентом такой игры являются правила. В результате, формируется способность управлять своим поведением в разных обстоятельствах, сопоставлять его с поведением сверстников.
Теоретические аспекты исследования проблемы межличностных отношений детей младшего школьного возраста

Практическая работа по развитию межличностных отношений младшего школьного возраста
Три этапа практической работы:
1.Констатирующий,
2.Формирующий,
3.Контрольный.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Цель констатирующего эксперимента: изучить особенности межличностных отношений младших школьников в классе

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Цель формирующего этапа эксперимента: разработать программу дидактических игр и апробировать ее на практике.

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Дидактические игры:
«Кого не хватает?»
« Говорящие очки»
«Друг к дружке!»
«Дотронься до…»
«Продолжи движение»
«Найди, что изменилось»
«Неделя соберись»
«Закончи рисунки»
«Рукавички»
«Весёлое лото»
«Составь предложение»

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Цель контрольного этапа эксперимента: оценить эффективность работы формирующего эксперимента.