Развитие предпосылок инженерного мышления детей дошкольного возраста средствами технологии тико-моделирования

Инженерное образование –
специально организованный непрерывный процесс обучения и воспитания на всех уровнях общего (включая дошкольное) и профессионального образования, при котором формы, методы, содержание образовательной деятельности направлены на развитие у обучающихся желания и возможностей получить профессию инженера, а также на развитие инженерного мышления.

Проблемы подготовки выпускников инженерных вузов в России:
1) слабые профессиональные компетенции, направленные на изобретение
и разработку технологий изобретения;
2) отсутствие либо слабая степень развития опережающей креативности;
3) отсутствие стратегического мышления и системного подхода;
4) незнание иностранного языка либо слабое владение профессиональным
иностранным языком;
5) неумение работать в команде;
6) отсутствие уважения к интеллектуальному труду и интеллектуальной
собственности;
7) слабая устойчивость к информационной перегрузке;
8) отсутствие понимания потребностей потребителя;
9) боязнь брать на себя лидерство в вопросах инициирования и запуска проектов.

ПРОБЛЕМА:
развитие предпосылок инженерного мышления детей дошкольного возраста

Прием «Кластер»
ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Инженерное мышление –
особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющий быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах с целью создания технических средств и новых технологий.

Инженерное мышление –
логическое
творческое
наглядно-образное
практическое
техническое
конструктивное
исследовательское
экономическое

Логическое мышление
Творческое мышление
Наглядно-образное мышление
Практическое мышление
Техническое мышление
Конструктивное мышление
Исследовательское мышление
Экономическое мышление
вид мышления, направленный на преобразование действительности на основе постановки цели, выработки планов, а также восприятия и манипулирования реальными предметами
определение новизны в задаче, умение сопоставить с известными классами задач, умение аргументировать свои действия, полученные результаты и делать выводы
умение анализировать состав, структуру, устройство и принцип работы технических объектов в измененных условиях
умение ставить проблемы и решать их нетрадиционными способами, создавать что-то качественно новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью
рефлексия качества процесса и результата деятельности с позиций требований рынка (умение презентовать свои возможности и реализовывать результат деятельности)
историческая форма мышления, опирающаяся на законы тождества, непротиворечивости в рассуждениях; при этом используются логические конструкции и готовые понятия
умение решать задачи, зрительно представляя ситуацию и оперируя образами составляющих её предметов, без выполнения реальных практических действий с ними
построение определенной модели решения поставленной проблемы или задачи, под которой понимается умение сочетать теорию с практикой
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК

наглядно-образное мышление является доминирующим в возрасте от 2 до 4,5 лет;
творческое мышление и лежащее в его основе воображение при отсутствии целенаправленной педагогической работы по их развитию в дошкольном детстве не смогут быть эффективно использованы в профессиональной деятельности человека;
техническое мышление, не будучи сформированным в процессе конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста и развиваемым далее в период обучения в школе, также не сможет стать сильной стороной деятельности человека;
пространственное мышление – та база, на которой строится большая часть учебной и впоследствии трудовой деятельности человека

ТИКО – Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения

Функции конструкторов «ТИКО»:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
систематизируют знания детей о геометрических представлениях (за счёт целостного видения фигуры);
способствуют лучшему восприятию информации (за счёт интеграции зрительного и тактильного восприятия);
формируют навыки пространственного, абстрактного и логического мышления.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
улучшают моторику рук (за счёт постоянной работы с деталями конструктора);
развивают творческие способности и воображение (возможность создавать оригинальные конструкции);
прививают художественный вкус и эстетическое восприятие (за счёт яркости и многообразия получаемых цветовых решений).
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
воспитывают интерес к предмету (за счёт необычной формы задания);
тренируют дисциплину (за счёт сильной вовлеченности в создание проекта).
стремясь добиться определенного результата, ребенок ставится настойчивым и целеустремленным.

ТИКО-детали
МНОГОУГОЛЬНИКИ
+ КОЛЕСО

Шарнирное соединение

Перпендикулярное соединение

Способ соединения
ТИКО-деталей
ТИКО-детали соединяются шершавой стороной наружу, гладкой стороной внутрь примерно под углом 60-90 градусов.
Расположение соединительных элементов ТИКО-деталей – шарик под дугой; дуга накладывается на шарик и «шарнирный замочек» застегивается.

1. Исследование и классификация многоугольников
2. Освоение способов соединения ТИКО-деталей
3. Конструирование по полной схеме
4. Конструирование по контурной схеме
5. Конструирование с помощью слухового диктанта
6. Задания на замещение геометрических фигур
7. Логические игры и задачи

Умения:
внимательно рассматривать схему и узнавать фигуру («это медведь»)
делить схему на составные части и называть геометрические фигуры, из которых эти части собраны («туловище – большой квадрат, голова – шестиугольник и два маленьких равносторонних треугольника, лапы – маленькие квадраты»)
собирать по схеме конструкцию
раскрашивать схему в соответствии с собранной конструкцией (цвет детали конструкции должен совпадать с цветом деталей на схеме)
находить и раскрашивать отдельные детали конструкции
дорисовывать недостающую деталь конструкции.

Умения:
собирать конструкцию по контурной схеме (если дети затрудняются, педагог частично расчерчивает схему).
Находить различные варианты сборки одной и той же конструкции
Расчерчивать схему на ТИКО-детали.

Задание
«Что изменилось?»

1. Перестраивание плоскостной конструкции в объемную
2. Конструирование по образцу
3. Конструирование по технологической карте
4. Конструирование на основе комбинирования многогранников
5. Конструирование по собственному представлению
ОБЪЕМНОЕ

Способы сборки объемных
ТИКО-конструкций
1 способ:
Сконструируйте 2 одинаковые плоскостные конструкции. Расположите их параллельно друг другу и соедините по контуру с помощью квадратов или прямоугольников.
2 способ:
Сконструируйте 3 или 4 плоскостных конструкции. Соедините их друг с другом боковыми сторонами до получения объемной конструкции.
3 способ:
Выберите ту часть конструкции, с которой удобно начать сборку (например, нос корабля), и, последовательно прикрепляя детали, соберите всю фигуру.

ИНСТРУКЦИЯ:
В 1 столбике поставьте галочку возле того многогранника, который вы исследуете
Во 2 столбике поставьте галочку возле многоугольника, который лежит в основании исследуемого многогранника
В 3 столбике напишите цифру, обозначающую количество граней многогранника, галочкой отметьте форму многоугольника-грани
В 4 столбике укажите количество вершин исследуемого многогранника
Внизу напишите цифру, обозначающую количество ребер у многогранника

Рефлексия «Солнышко»
Прикрепите к пятиугольнику-солнышку
если взаимодействие было продуктивным
если вопросов осталось больше, чем ответов
если сожалеете, что зря потратили свое время
или
или