Развитие слухо-голосовой координации детей в условиях дополнительного образования

Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить методическое обеспечение развития слухо-голосовой координации детей в условиях дополнительного образования.
Объект исследования: процесс развития детского голоса в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: методическое обеспечение развития слухо-голосовой координации у детей в данных условиях.

Задачи исследования:
1. 1. Изучить сущность, структуру, содержание и значение развития детского голоса;
2. Выявить теоретические и практические аспекты развития слухо-голосовой координации детей;
3. На основе личностно-деятельностного подхода разработать методы и приемы развития слухо-голосовой координации детей в условиях дополнительного образования;
4. Экспериментально проверить эффективность методического обеспечения развития слухо-голосовой координации детей в условиях дополнительного образования;
5. Разработать рекомендации по развитию слухо-голосовой координации у детей.

Причины неточного интонирования детей:
- физиологические причины -
1. Отсутствие координации между слухом и голосом.
2. Нарушение строения голосового аппарата.
3. Слаборазвитый музыкальный слух.
4. Плохая, вялая артикуляция.
5. Низкий диапазон звучания голоса.
6. Неумение использовать певческое дыхание.
7. Неумение использовать головной регистр.
- психологические причины -
1. Невнимательность.
2. Застенчивость, внутренняя зажатость.

В исследовании принимали участие дети младшего школьного возраста – 20 детей в экспериментальной группе и 20 детей в контрольной.
Была проведена диагностика, направленная на определение слухо-голосовых навыков детей.
Целью диагностики детей является выявление :
• Уровня сформированности знаний о вокальной культуре;
• Потребности использовать данные знания и умения на практике;
• Уровня развития координации между слухом и голосом и умений на практике использовать свои слухо-голосовые навыки.

1. Применение индивидуально-дифференцированного подхода в работе с детским вокальным ансамблем
2. Включение в занятие методов и приемов работы с «гудошниками»
3. Использование музыкально-дидактических игр как способа развития слухо-голосовой координаций детей
4. Работа над певческой установкой, певческим дыханием.
5. Артикуляционная гимнастика
Учитывая описанные результаты стало ясно, что необходимо выбрать эффективное методическое обеспечение, при котором слухо-голосовая координация детей развивалась бы более успешно:

Методика развития вокально-голосовых данных у детей в условиях дополнительного образования
Певческая установка
Если хочешь сидя петь, не садись ты, как медведь.
Спину выпрями скорей, ноги в пол упри смелей.
Руки, плечи — все свободно, петь приятно и удобно.
Если хочешь стоя петь - головою не вертеть.
Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что поставленная цель в начале работы с детьми достигнута, а гипотеза о том, применение индивидуально-дифференцированного подхода, музыкально-дидактические игр, методов и приемов работы с нечисто интонирующими детьми в условиях дополнительного образования будет способствовать формированию слухо-голосовой координации детей, подтвердилась.