Реализация основных функций образования в педагогических ситуациях с участием детей разного возраста

Смоделируем конфликтную ситуацию с участием учеников 6 класса и предложим возможное решение данной ситуации с точки зрения мальчиков 6 класса , девочек 6 класса и педагога.
Представим, что ситуация конфликта возникла в ходе реализации функции формирования у молодого поколения ценностных ориентаций, установок, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.

Функция формирования у молодого поколения ценностных ориентаций, установок, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе
Однажды 8 классе, нужно было выбрать командира класса. На классном собрании одна девочка предложила свою кандидатуру, весь класс согласился, по принципу, "хоть кто только не я". Но прошло какое - то время, девочка не может справиться с возложенными на себя обязанностями, по ряду объективных причин.

Функция формирования у молодого поколения ценностных ориентаций, установок, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе
Тогда классный руководитель предложила собраться еще раз и переизбрать командира класса. На собрании ребята предложили кандидатуру мальчика, на что тот ответил: "Если вы меня выберете, то пожалеете". Но все - таки командиром класса, этот мальчик остался. Так как у мальчика были скрытые лидерские качества, то в дальнейшем они проявились на одном из мероприятий.

Функция формирования у молодого поколения ценностных ориентаций, установок, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе
У этого командира класса возникло не восприятие своего коллектива, он ничего не хотел делать, надеясь, что его сменит кто - то другой. Но этого не произошло. Когда в очередной раз кл. руководитель спросил у командира почему была не выполнена, та или иная работа в классе. Ученик ответил " А я и не просился в командиры. Ненужно было меня избирать", при этом он хлопнул по столу. Учитель выгнала ученика из класса. Прошло какое - то время отношения между учителем и учеником были налажены.

Функция формирования у молодого поколения ценностных ориентаций, установок, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе
В этой ситуации необходимо разобраться, что повлекло к таким действиям со стороны ученика, почему он так поступил. Эту ситуацию нужно разбирать непосредственно с этим учеником не прибегая к помощи посторонних лиц. Важно, чтобы и учитель и ученик поняли, почему произошел этот конфликт, кто был прав, а кто виноват.

Анализ педагогических ситуаций
Описание возникшей ситуации, конфликта, поступка (участники, место возникновения, деятельность участников и т.д.);
Что предшествовало возникновению ситуации;
Какие возрастные и индивидуальные особенности участников проявились в их поведении, ситуации, поступке;
Ситуация глазами ученика и учителя.

Анализ педагогических ситуаций
Личностная позиция учителя в возникшей ситуации (отношение его к ученику), реальные цели учителя во взаимодействии с учеником (чего он хочет: избавиться от ученика, помочь ему или же он безразличен к ученику);
Что нового узнал учитель об учениках из ситуации, поступка (познавательная ценность ситуации для учителя);
Основные причины возникшей ситуации или конфликта и его содержание (конфликт деятельности, поведения или отношений);
Варианты погашения, предупреждения и разрешения ситуации, корректировка поведения ученика,

Решение данного конфликта
Учитель изначально не правильно подошел к выбору лидера. В первую очередь должны были учитываться личные предпочтения и желания других учеников попробовать себя в роли лидера. В помощь девочке нужно было назначить помощника, в лице этого мальчика. Мальчик бы смог развивать свои лидерские качества, помогая девочке справляться со своими обязанностями