Создание социальной ситуации развития детей в детском саду

ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ
Л.С. Выготский ввел понятие социальной ситуации развития как важнейшей характеристики возраста, раскрывающей отношения ребенка и его социального окружения.
Если социальная ситуация психического развития ребенка младенческого возраста -- ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, социальная ситуация «МЫ», то в дошкольном возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве - «ребенок - взрослый (обобщенный, общественный). Обобщенный взрослый - это носитель общественных функций, т. е. водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама вообще.

УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ (ИЗ ФГОС ДО)
Обеспечение эмоционального благополучия.
Поддержка индивидуальности и инициативы.
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях.
Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребёнка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ (ПО Э. ЭРИКСОНУ)
Хорошо развитое чувство индивидуальности (об этом – в следующем разделе).
Умение общаться.
Умение создавать близкие отношения.
Умение проявлять активность.

УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ
Эмоциональное благополучие накладывает отпечаток на уме­ние общаться с другими людьми.
Для достижения позитивного результата важно, чтобы партнеры обладали двумя качествами: умением ясно, прямо и доходчиво выражать свои мысли и чувства и умением понимать мысли и чув­ства противоположной стороны. Умение говорить и умение слу­шать имеют важное значение, так как определяют качество взаи­моотношений

ПРАВИЛА АКТИВНОГО СЛУШАНИЯ
Разговаривать лицом друг к другу. Контакт глаз.
Дать ребёнку обратную связь:
Задать уточняющие вопросы, например: «Ты решил…».
Назвать чувства ребёнка: «Ты рассердился?»
3. Держать паузу после каждой реплики ребёнка.
4. Повторить то, что вы услышали от ребёнка, обозначить его чувства.
Что хорошего?
Ослабнет отрицательное переживание ребёнка.
Ребёнок будет больше рассказывать о себе.
Ребёнок продвигается в самостоятельном решении своей трудности.

ВСПОМИНАЕМ:
Что вы чувствовали в детстве, когда вступали в контакт с взрослыми?
Были ли в детстве взрослые, с которыми был хороший неформальный контакт и они уделяли вам внимание (что вам нужно было для хорошего контакта с взрослыми)
Как в вашей семье относились к проявлению вами ярких эмоций? Что вам говорили при этом? Как это сказалось в вашей жизни?
Выводы: Если ребёнок на «голодном пайке», он тянет «одеяло внимания» на себя, пусть это даже отрицательное внимание.

Одно из основных условий сохранения эмоционального благополучия даже в сложных ситуациях - эмоциональная устойчивость - способность преодоле­вать состояние излишнего эмоционального возбуждения при вы­полнении сложной деятельности, неподверженность эмоцио­нальных состояний отрицательным влияниям (внешним и внут­ренним). Это один из пси­хологических факторов надежности, эффективности и успешности деятельности.

КАК ПОВЫСИТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ УСТОЙЧИВОСТЬ
Безопасная эмоциональная разрядка (назвать, признать и безопасно разрядить чувства)
Значение безопасной эмоциональной разрядки.
Профилактика (игры и упражнения на разрядку)
Правила.
Повышение профессиональной самооценки. Одна из главных причин низкой самооценки – критика. Внутренний критик.
Поддержка.

Близкие отношения определяются доверительностью, внима­нием, заботой друг о друге и позволяют:
- свободно высказывать свои сокровенные мысли и чаяния и при этом не бояться быть неправильно понятыми и непринятыми;
- чувствовать себя комфортно и свободно, расслабиться, снять внутреннее напряжение;
повышать самооценку и развивать чувство собственного дос­тоинства.
Налаживание близких отношений проходит через ряд условий: способность раскрыться (довериться); принять другого таким, ка­ков он есть, без желания его переделать; оказывать поддержку и помощь друг другу и на словах, и на деле.

Особое место в эмоциональном благополучии занимает по­требность быть любимым и способность человека любить других. Однако прежде чем человек научится любить других, он должен научиться уважать и любить себя. Неспособность к этому - пока­затель неуважения к самому себе
(Дистресс «Я недостаточно хорош»)

ПОДДЕРЖКА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Развитие и становление чувства индивидуально­сти происходит к юношескому возрасту. Однако у многих людей становле­ние индивидуальности идет всю жизнь. Процесс ощущения са­мого себя (самопознание) изменяется по мере роста и взросле­ния.
Индивидуальность человека включает в себя целый комплекс элементов: возраст, пол, этническая принадлежность, вероиспо­ведание, профессия, способности, увлечения, взаимоотношения с другими людьми, особенности осознания себя как личности.

РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
У маленького ребёнка выражается в действии, в первом непослушании, первом упрямстве, а затем в словах: «Я сам».
Развитию индивидуальности способствуют:
1) способность человека взаимодействовать с другими – формируется по подражанию так называемым «значимым другим» (в дошкольном возрасте это родители);
2) способность понимать неоднозначность действия (замахиваться на маму нельзя, а отмахиваться от мухи можно); неоднозначность свойств вещей (палочку можно использовать в игре как ложку и как градусник);
3) способность противостоять шаблону, стереотипу поведения (разный стиль поведения в конфликте);
4) способность вставать на точку зрения другого человека (в сюжетно-ролевой игре;