Слайд 2Свойства внимания
КОНЦЕНТРАЦИЯ
ОБЪЕМ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ
УСТОЙЧИВОСТЬ
![Свойства внимания КОНЦЕНТРАЦИЯ ОБЪЕМ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ УСТОЙЧИВОСТЬ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-1.jpg)
Слайд 3Условия успешной реализации программ
ВЫБОР ФОРМА РАБОТЫ
ВЫСТРАИВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ, УЧИТЕЛЕМ
![Условия успешной реализации программ ВЫБОР ФОРМА РАБОТЫ ВЫСТРАИВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ, УЧИТЕЛЕМ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-2.jpg)
ВЫРАБОТКА ОБЩЕ-УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
ВКЛЮЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ
ВКЛЮЧЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ДЕФИЦИТАРНЫХ ФУНКЦИЙ
Слайд 4Выбор формы работы
Индивидуальная форма работы
Подгрупповая форма работы
(мини группы по 3-4 ребенка)
![Выбор формы работы Индивидуальная форма работы Подгрупповая форма работы (мини группы по 3-4 ребенка)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-3.jpg)
Слайд 5Выстраивание взаимодействия
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ
РОДИТЕЛИ
УЧИТЕЛЬ ВРАЧ-НЕВРОЛОГ
![Выстраивание взаимодействия УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ РОДИТЕЛИ УЧИТЕЛЬ ВРАЧ-НЕВРОЛОГ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-4.jpg)
Слайд 6Выработка обще-учебных навыков и умений:
слушать педагога и отвечать на вопросы,
слушать и следить
![Выработка обще-учебных навыков и умений: слушать педагога и отвечать на вопросы, слушать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-5.jpg)
за ответами других участников группы,
следить за ходом занятия,
работать с доски (списывать),
отвечать у доски, с места,
письменно работать у доски,
самостоятельно выполнять задания и т.д.
Слайд 8Включение элементов школьной программы:
решение примеров с последующей группировкой их по способу решения
![Включение элементов школьной программы: решение примеров с последующей группировкой их по способу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-7.jpg)
или по получившемуся результату;
анализ, решение задач и их сравнение;
анализ задач с неполной или нарушенной структурой;
чтение текстов и выделение в них заданных речевых единиц (слов, словосочетаний и др.) и т.д.
Слайд 9Использование игровых приемов:
![Использование игровых приемов:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-8.jpg)
Слайд 10Включение динамических пауз:
«Делай как я!»
«Делай, как я скажу!»
«Делай наоборот»
«Съедобное - несъедобное»
«Запрещенные движения»
![Включение динамических пауз: «Делай как я!» «Делай, как я скажу!» «Делай наоборот»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-9.jpg)
и др.
Слайд 11Последовательность развития дефицитарных функций
![Последовательность развития дефицитарных функций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/996484/slide-10.jpg)