Создание условий для реализации программы работы с младшими школьниками с дефицитом внимания

Свойства внимания
КОНЦЕНТРАЦИЯ
ОБЪЕМ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ
УСТОЙЧИВОСТЬ

Условия успешной реализации программ
ВЫБОР ФОРМА РАБОТЫ
ВЫСТРАИВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ, УЧИТЕЛЕМ
ВЫРАБОТКА ОБЩЕ-УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
ВКЛЮЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ
ВКЛЮЧЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ДЕФИЦИТАРНЫХ ФУНКЦИЙ

Выбор формы работы
Индивидуальная форма работы
Подгрупповая форма работы
(мини группы по 3-4 ребенка)

Выстраивание взаимодействия
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ
РОДИТЕЛИ
УЧИТЕЛЬ ВРАЧ-НЕВРОЛОГ

Выработка обще-учебных навыков и умений:
слушать педагога и отвечать на вопросы,
слушать и следить за ответами других участников группы,
следить за ходом занятия,
работать с доски (списывать),
отвечать у доски, с места,
письменно работать у доски,
самостоятельно выполнять задания и т.д.

Система оценок

Включение элементов школьной программы:
решение примеров с последующей группировкой их по способу решения или по получившемуся результату;
анализ, решение задач и их сравнение;
анализ задач с неполной или нарушенной структурой;
чтение текстов и выделение в них заданных речевых единиц (слов, словосочетаний и др.) и т.д.

Использование игровых приемов:

Включение динамических пауз:
«Делай как я!»
«Делай, как я скажу!»
«Делай наоборот»
«Съедобное - несъедобное»
«Запрещенные движения» и др.

Последовательность развития дефицитарных функций