Стандарт. Стандарт как система требований

Содержание

Слайд 2

Переход на новые образовательные стандарты (ФГОС)

- обязательное введение

- введение по мере готовности

Переход на новые образовательные стандарты (ФГОС) - обязательное введение - введение по мере готовности

Слайд 6

Современный урок в рамках ФГОС.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который

Современный урок в рамках ФГОС. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер,
ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Слайд 9

Планирование урока.

Технологический процесс подготовки урока современного типа  базируется на этапах:
определение  цели

Планирование урока. Технологический процесс подготовки урока современного типа базируется на этапах: определение
и задач;
отбор содержания учебного материала;
подбор методов и приёмов обучения;
определение форм организации деятельности учащихся;
материала для домашней работы учащихся;
определение способов контроля;
продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;     

Слайд 10

Однако  теперь преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору

Однако теперь преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм,
форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся, так как главная особенность заключается  в  изменении характера деятельности педагога и учащихся на уроке. Таким образом, изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко  спланировать содержание  педагогического взаимодействия, т.е. расписать деятельность свою и деятельность ученика.  Причем деятельность обучающегося представлена в  трех аспектах: познавательной, коммуникативной и регулятивной.  

Слайд 12

Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС.

Первое:
четко определить и сформулировать

Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС. Первое: четко определить
для себя тему урока;
определить место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

Слайд 13

Второе:
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку

Второе: Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую
урока.
 В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении  личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.
Задачи  урока – шаги по направлению  к цели: что нужно сделать для достижения результата.  При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.  В традиционном подходе  цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверяет.

Слайд 14

Третье:
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание нового материала;
воспроизведение;
применение

Третье: 1. Спланировать учебный материал 2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.-
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
задания, способствующие закреплению материала учащимся.

Слайд 15

Четвертое:
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь

Четвертое: Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся.
необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.
Пятое:
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.
Шестое:
Разработать  структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
мотивационно-целевой;
процессуальный;
рефлексивно-оценочный

Слайд 16

Седьмое:
Определить  способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов

Седьмое: Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и
собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
что контролировать;
как контролировать;
как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

Слайд 17

Восьмое:
Разработать  домашнее задание,  ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные

Восьмое: Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их
приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.
Девятое:
 Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски.
Имя файла: Стандарт.-Стандарт-как-система-требований.pptx
Количество просмотров: 47
Количество скачиваний: 0