Центрированный на обучающемся подход (ЦОП)

ЦЕНТРИРОВАННЫЙ НА ОБУЧАЮЩЕМСЯ ПОДХОД
Подход к обучению, заключающийся в максимальной передаче в процессе занятий инициативы самому учащемуся.
Предполагает раскрытие личностного потенциала учащегося в результате особой организации обучения, создание партнерских отношений между педагогом и учащимся.

Такой подход противопоставляется традиционному, когда учитель является главным действующим лицом в учебной деятельности обучающихся, обеспечивающим усвоение программного материала, т. е. учитель передает учащимся знания и контролирует их усвоение путем получения и анализа ответов.
ЦОП можно рассматривать как дальнейшее развитие идей коммуникативно-деятельностного подхода
к обучению.

Если целью преподавания в рамках ЦОП является автономность учащихся в обучении, то сам учащийся должен знать, как ему лучше учиться.
Дж. Рубин и И. Томпсон (1982)

Преимущества и противоречия ЦОП
в языковой подготовке студентов в вузе в качестве основы технологии обучения иностранному языку

Традиционная система обучения иностранному языку ориентирована в основном на обучающихся среднего уровня языковых способностей.
Она формирует у студентов минимальные умения и навыки, но не дает возможности активно и целенаправленно развивать их языковой потенциал.
Например, отсутствие деятельности, адекватной уровню способностей обучающихся с повышенным уровнем иноязычной компетенции, обилие репродуктивной работы, необходимой основной массе, лишает способных мотивации.

Подходы к обучению иностранному языку
в высшей школе:
деятельностный
дифференцированный
коммуникативный
коллективный способ обучения …

Центрированный на обучающемся подход ориентирован на развитие не просто личностных качеств обучающегося, а, прежде всего, на качества специалиста-профессионала, на совершенствование способностей продолжать самообучение по окончании вуза, в процессе своей деятельности.

Знания, передаваемые преподавателем студенту, становятся доступными только при условии, если обучающийся осуществляет ответные познавательные действия.
Важно, что любое знание может быть усвоено только в результате взаимодействия "теории" и "практики".
Причем "теоретические знания" могут, хотя и необязательно, исходить от преподавателя, а "практика" всегда должна принадлежать обучающемуся.

В основе ЦОП:
гуманистические воззрения
личная инициатива обучающихся
индивидуально ориентированные учебные программы
самоорганизованное обучение с применением многочисленных альтернативных источников информации
творческие проектные задания
коммуникативное обучение
субъект-субъектные отношения

Противоречия:
Подход обусловлен всей исторической логикой развития педагогической науки, которая привела к этапу, когда обучение важно
превратить в учение.
С другой стороны, преподаватель остается организатором учебного процесса, ответственным за конечный результат.

Некоторые авторы убеждены, что ЦОП является наилучшим способом решать возникающие в обучении иностранным языкам проблемы, поскольку он обеспечивает благоприятные эмоциональные переживания при свободном самовыражении личности.
Другие специалисты утверждают, что "аффективное" (эмоционально окрашенное) учение не всегда означает "эффективное" учение.

Внедрение ЦОП в практику вузов осуществить непросто.
Наблюдения показывают, что даже при использовании методического приема, предполагающего полную самостоятельную работу студентов, преподаватель нередко подменяет обучающегося, вмешивается, навязывает, подсказывает, выражает недовольство и т.д.