Умственное воспитание

Умственное воспитание – это процесс целенаправленного организованного педагогического воздействия на интеллектуальное развитие детей для передачи им знаний и навыков, требующихся для их разностороннего развития, приобщения к социальной жизнедеятельности.
Умственное развитие - это сложная система изменений, происходящих в интеллектуальной деятельности человека в связи с обучением, с условиями среды, возрастными и индивидуальными особенностями психики, а также обогащением опыта человека.

Задачи умственного воспитания:
1) накопление фонда знаний как условие мыслительной деятельности;
2) овладение основными мыслительными операциями;
3) формирование интеллектуальных умений, характеризующих интеллектуальную деятельность;
4) формирование диалектико-материалистического мировоззрения.

В определение умственного воспитания и развития входят понятия «мышление» и «умственные силы».
Мышление – это опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях, является продуктом деятельности мозга.
Умственные силы – это определенная степень развитости ума, делающая человека способным к накоплению знаний, совершению основных мыслительных операций, овладению определенными интеллектуальными умениями.

Виды мышления:
1) логическое;
2) абстрактное;
3) обобщенное;
4) теоретическое;
5) техническое;
6) репродуктивное;
7) творческое.

Большую роль в достижении высокого уровня овладения фондом знаний играют:
1) личная целеустремленность человека;
2) выдвигаемые им перед собой цели, мотивы, побуждающие его к познавательной деятельности;
3) общеучебные умения;
4) выработка длительной интеллектуальной деятельности.

Умственное развитие и умение мыслить предполагает овладение основными мыслительными операциями:
1) анализом;
2) синтезом;
3) сравнением;
4) классификацией.

Средства, применяемые в умственном воспитании
1)Деятельность ребенка.
2)Продукты духовной и материальной культуры.

Деятельность ребенка:
1) Бытовая деятельность – сопровождает ребенка с раннего возраста и заключается в соблюдении режима дня, следования правилам гигиены. Дети получают первые представления о времени суток, изучают названия предметов, процессов, осваивают правила поведения в быту.

Деятельность ребенка:
2) Трудовая деятельность – ориентирована на развитие сенсорных процессов, опыта ребенка в различных трудовых действиях. Воспитанники знакомятся с материалами, их параметрами, свойствами, вариантами изменений под влиянием внешних факторов, способами применения различных орудий труда и их социальной значимостью

Деятельность ребенка:
3) Конструктивная деятельность – имеет связь с трудовой деятельностью. Ребенок учится составлять конструкции, начиная с элементарных, что развивает его мышление и активизирует познавательные процессы

Деятельность ребенка:
4) Изобразительная деятельность – творческое познание не менее важная составная часть умственного воспитания. Ребенок знакомится с различными направлениями искусства, усваивает культурные ценности, учится смотреть на мир, как на нечто прекрасное и уникальное.

Продукты духовной и материальной культуры:
Разнообразные игры;
Пособия;
Книги;
Произведения живописи, архитектуры;
Скульптура;
Предметы декоративно-прикладного искусства и т.д.

Важным средством умственного воспитания детей является окружающая действительность: люди, предметы, природа, общественные явления.
Благодаря взаимодействию с окружающим миром расширяется кругозор ребенка, развиваются его познавательные процессы.
Общение со взрослыми, радио- и телевизионные передачи увеличивают объем информации, которую получает ребенок из окружающей жизни.

Эйнштейн: “Образование - это то, что остается, когда забыто все, чему учили”
Ум не ограничивается набором способностей (таких как память, логика и счет) - он связан с мировоззрением человека, его нравственностью и духовностью.
Умственное воспитание гораздо эффективнее, когда объединено в комплекс с культурным развитием и воспитанием нравственности.

Список рекомендованной литературы:
1. Вахрушева Л.Н.: Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. - М.: Форум, 2011
2. Под ред. Л.Г. Нисканен; О.А. Шаграева, Е.В. Родина, Н.А. Стародубова и др.; Ред.: С.В. Дубрович, Л.А. Парамонова: Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. - М.: Академия, 2002
3. АПН СССР, НИИ дошкольного воспитания ; Под ред.: Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой: Развитие мышления и умственное развитие дошкольника. - М.: Педагогика, 1985
4. М-во просвещения РСФСР, Челябинский гос. пед. ин-т: Совершенствование умственного воспитания детей дошкольного возраста. - Челябинск: Челябинский государственный педагогический институт, 1984
5. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 2000 -218 с.