Вклад Н.Н.Бахтина,педагога и театрального деятеля,в развитие детско-подросткового любительства

Николай Николаевич Бахтин родился 5 (17) мая 1866 г. в Чир-Юрте (на Кавказе) в семье офицера. Русский и советский поэт, педагог, художественный деятель, первый заведующий педагогической частью ТЮЗа, профессор, специалист по славянским языкам.

Интерес к иностранной литературе
1)Серия «Маленькая антология»;
2) Библиографические очерки о Шиллере, Теннисоне, Шекспире, Шелли, Мольере, Мопассане, Сервантесе;
3)Свыше 250 тысяч записей о произведениях художественной литературы, переведенных па русский язык более чем с 30 иност­ ранных языков и почти с 50 языков народов Советского Союза;
4)Создал несколько антологий европейской и восточной поэзии;

С 1928 г. в словенском журнале «Люблинский звон» печатались заметки и обзоры Бахтина, информирующие словенского читателя о советской детской литературе, о переводах па русский язык книг иностранных авторов.

Начало разносторонней деятельности Бахтина
Журналы :
«Русская мысль», «Русское обозрение», «Библиографические записки»,«Исторический вестник»,«Орловский вестник», «Русская школа»
1)«Обзор пьес для детского и школьного театра»
2)«Обзор детских опер»

Наиболее значительны работы Н. Бахтина о воспитательной роли театра
1)«Театр и его роль в воспитании»
Знакомство с театром должно учитывать возрастные особенности детского восприятия: детям младшего возраста ближе спектакли кукольного, марионеточного, теневого театров, интересам юношества больше отвечают драматические спектакли.
2)«Детский театр и его воспитательное значение», «Игра»
3)«Детский и школьный театр»
В посещении детьми театра необходима дозировка, у ребёнка должно быть время для переживания полученного в театре впечатления
.

Н.Н.Бахтин и педагогика
Его многочисленные работы, касающиеся различных областей педагогики, отличаются гуманностью мировоззрения, обширностью знаний и необычайной широтой педагогических интересов:
Книга о жизни, творчестве и педагогических воззрениях Руссо (1913)
Работа о великом чешском педагоге Яне Каменском (1915)
Статьи о неуспевающих детях, о внеклассном чтении, о происхождении сказки.

Эстетическое воспитание молодежи
Одним из самых серьезных факторов эстетического воздействия он считал театр. Особое значение им придавалось активному участию детей и юношества в самодеятельных спектаклях.
-серии драматургических произведений «Детский и школьный театр»
- «Волшебная свирель», «Женихи индийской принцессы»
- серия «Школьные праздники»

В 1921 г. он стал одним из создателей Ленинградского ТЮЗа и возглавил его педагогическую часть. В этом театре Бахтин работал до конца своей трудовой деятельности.

Работы Николая Николаевича Бахтина, которого современники называли энциклопедистом в вопросах школьного театра. Проблемы, которые волновали его:
-роль детского театра в учебном процессе;
-воспитательное значение школьного театра;
-специфика школьных спектаклей;
-репертуар школьного театра;
-необходимость «строить школы не иначе, как со зрительным залом».

Театры в учебных заведениях России второй половины XIX века
Во-первых, спектакли являлись не самоцелью, а средством воспитания учащихся
вовторых, на маленькой сцене без всякой роскоши и мишурного блеска, без подражания профессиональному театру создавались искренние и серьезные, обучающие действа.
Театр может быть и уроком, и увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней современности.
Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера.

Направлении в школах России:
1. Школы с театральными классами. Театральные уроки включены в расписание отдельных классов, ибо в каждой школе всегда находится класс, который как бы предрасположен к театральной деятельности. Именно эти классы часто и бывают основой школьного театрального коллектива. Обычно эту работу ведут учителя-гуманитарии.
2. Школы с театральной атмосферой, где театр является предметом всеобщего интереса. Это и интерес к истории и современности театра, это и увлечение любительским самодеятельным театром, где принимают участие много школьников.
3. Наиболее распространенная форма существования театра в современной школе — драматический кружок, моделирующий театр как самостоятельный художественный организм: в нем участвуют избранные, талантливые, интересующиеся театром дети. Его репертуар произволен и диктуется вкусом руководителя. Будучи интересной и полезной формой внеклассной работы, драматический кружок ограничен в своих возможностях и не оказывает существенного влияния на организацию учебновоспитательной работы в целом.

4. Детские театры вне школы представляют собою самостоятельную проблему, однако их методические находки могут быть успешно использованы в школьном процессе.
5. Особо стоит отметить школы, где театр включается в число профилирующих художественных дисциплин. Отдельным школам удалось привлечь большую группу профессионалов, и урок «Театра» включен в учебное расписание всех классов.