Воспитание в педагогике и андрагогике

Воспитание в педагогике
В широком смысле, воспитание – общественное явление, воздействие общества на личность.
В узком смысле, воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
Воспитатель
Воспитанник
Воздействие
(Взаимодействие)

Виды воспитания
Умственное
Нравственное
Трудовое
Физическое

По институциональному признаку делят:
Семейное
Школьное
Внешкольное
Религиозное
Воспитание в детских, юношеских организациях
Воспитание в специальных образовательных учреждениях

По стилю отношений между воспитателем и воспитанником
Авторитарное
Демократическое
Либеральное
Свободное

Процесс воспитания имеет ряд особенностей
Целенаправленность
Многофакторность
Длительность
Непрерывность
Комплексность
Вариативность и неопределенность результатов
Двусторонность

Концепции воспитания

Социализирующая концепция
Индивидуальная проблематизация личности по отношению к выбору вида деятельности
Индивидуальное самоопределение личностипо возможным видам деятельности и личностно приемлимым вариантам участия в ней
Включение в соц.деятельность под руководством педагогов на основе осознания цели деятельности и сопоставления личностных целей

Акмеологическая концепция
Процесс воспитания направлен на развитие человека, реализации его потенциальных возможностей.
Процесс предполагает разрешение противоречий:
Между потребностями человека и возможностями их удовлетворить
Между потенциалами человека и возможностями их реализации
Между целями и условиями их достижения

Культурологическая стратегия
«Культурологическая» парадигма в большей степени ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры. При этом акцент делается на особенностях того сообщества, в котором происходит процесс воспитания человека, на формировании этнической идентичности.

Экзистенциальная стратегия
Основная идея: выделение в качестве идеальной цели формирование человека, умеющего прожить свою жизнь на основе сделанного им экзистенциального выбора, осознающего ее смысл и реализующего себя в соответствии с этим выбором.

Принципы воспитания в педагогике
Принцип природосообразности
Принцип культуросообразности
Принцип центрации
Принцип дополнительности
Принцип профессиональной напрвленности
Первая группа

Вторая группа
Принцип гуманистической ориентации
Принцип социальной адекватности
Принцип индивидуализации
Принцип социального закаливания
Принцип создания воспитывающей среды

Третья группа
Принцип развивающей социальной интеракции
Принцип стимулирования саморазвития человека
Принцип нравственного саморегулирования
Принцип самоактуализации ситуации
Принцип эмпатийного взаимодействия
Принцип вариативности

Воспитание в андрагогике
Ключевые понятия при организации воспитывающего влияния на взрослую личность:
Цель воспитания взрослой личности – помощь в формировании самодостаточной, целостной личности.
Воспитатель
Воспитанник
Содействие
деятельность
мотивы
активность
потребности

Авторитарные концепции
Нацеливают на руководство личностью
Формирование заданных обществом свойств
Данная модель в советской педагогике служила базисом строительства коммунистической системы воспитания: гражданина-коллективиста, преданного идеалам коммунизма

Гуманистические концепции
Исходят из потребностей самой личности
Отказ от целей формирования личности, а предоставление ей информации, в рамках которой она делает выбор направления саморазвития
Недостатки:
Ослабление чувства социальной ответственности и целенаправленности взаимодействия

Принципы воспитания взрослых
Целенаправленность воспитывающего влияния
Ориентация на личность как системообразующий компонент воспитательной системы
Социальная направленность воспитания
Опора на положительные качества личности

Принципы воспитания взрослых
Гуманистичность воспитательного влияния
Системность и целостность воспитательного влияния
Учет индивидуальных особенностей личности
Стимулирование активной деятельности и опора на позитивный опыт личности
Ориентация на мотивационную сферу