Слайд 2ПЛАН:
Роль и значение художественной литературы в формировании личности ребенка.
Особенности восприятия детьми литературных
![ПЛАН: Роль и значение художественной литературы в формировании личности ребенка. Особенности восприятия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-1.jpg)
произведений.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.
Слайд 3
2. Особенности восприятия детьми литературных произведений.
А. В. Запорожец, говорил о художественных
![2. Особенности восприятия детьми литературных произведений. А. В. Запорожец, говорил о художественных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-2.jpg)
произведениях …….
Литературное произведение обращаетсяодновременно и к чувству, и к мысли читателя, помогая ему освоить богатый духовный опыт человечества.
Слайд 4Характерные особенности воспрития литературных произведений..
Для детей младшего дошкольного возраста характерны: зависимость
![Характерные особенности воспрития литературных произведений.. Для детей младшего дошкольного возраста характерны: зависимость](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-3.jpg)
понимания текста от личного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
Слайд 5В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста,
![В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-4.jpg)
что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.
Слайд 6В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в
![В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-5.jpg)
их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
Слайд 7Е. А. Флерина отмечала и такую особенность, как наивность детского восприятия: дети
![Е. А. Флерина отмечала и такую особенность, как наивность детского восприятия: дети](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-6.jpg)
не любят плохого конца, герой должен быть удачлив (малыши не хотят, чтобы даже глупого мышонка съела кошка).
Слайд 8ЗАДАЧИ:
— воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений
![ЗАДАЧИ: — воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-7.jpg)
разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
— формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
— воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
Слайд 9Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь:
определять основных героев;
на основе
![Ребенок подготовительной к школе группы должен уметь: определять основных героев; на основе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-8.jpg)
анализа поступков персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним кто нравится и почему);
определять жанр (стихотворение, рассказ, сказка);
улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения).
Слайд 10Критерии отбора книг для детей:
- идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие
![Критерии отбора книг для детей: - идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1034140/slide-9.jpg)
задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;
— высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;
— доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
— сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
— конкретные педагогические задачи.