Закономерности и принципы воспитания. Лекция 3

Закономерности воспитания – объективные, существенные, устойчивые связи, обусловливающие зависимость воспитания от совокупности социальных, экономических, психолого-педагогических факторов.

1. Цель, задачи и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, уровнем его развития

2. Взаимосвязь развития и воспитания личности

3. Воспитательный процесс представляет собой постоянное преобразование внешних воздействий во внутренние процессы личности

4. Эффективность воспитания зависит от оптимальной организации деятельности и общения учащихся

5. Эффективность воспитания определяется степенью собственной активности личности

6. Эффективность воспитания обусловлена учетом потребностей, интересов и возможностей личности учащегося
Интересы
Потребности
Возможности
Процесс воспитания

7. Результаты воспитания зависят от учета влияния на личность учащегося объективных и субъективных факторов

2. Принципы воспитания - это исходные положения, определяющие основные требования
к процессу воспитания, его содержанию, формам и методам.
Закономерности воспитания
Принципы воспитания
Т
Р
Е
Б
О
В
А
Н
И
я
Т
Р
Е
Б
О
В
А
Н
И
я
Т
Р
Е
Б
О
В
А
Н
И
я

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ
Целенаправленность воспитания
Гуманистическая направленность воспитания
Демократизация воспитания
Природосообразность воспитания
Культуросообразность воспитания
Воспитание в деятельности и общении
Создание воспитывающей среды
Воспитание в коллективе
Связь воспитания с жизнью

1. Целенаправленность воспитания – процесс воспитания должен носить целенаправленный характер, цель должна определять содержание деятельности педагога.
К.Д. Ушинский, например, сравнивал деятельность педагога и архитектора

2. Гуманистическая направленность воспитания - требует рассмотрения личности (ребенка) как главной ценности, ориентирует на гуманные отношения в процессе воспитания.

Правила реализации:
уважительно и доброжелательно относиться к ребенку;
принимать ребенка таким, какой он есть;
исключить насилие;
опираться на положительные качества ребенка, культивировать его достоинства;
обеспечить всестороннее развитие личности через разнообразие видов деятельности;
сочетать уважение личности с разумной требовательностью к ней.
защищать интересы ребенка, помогать в решении его актуальных проблем.

3. Демократизация воспитания – воспитание должно строиться на демократических принципах, ценностях, на педагогике сотрудничества.

Правила реализации принципа демократизации воспитания:
развивать ученическое самоуправление;
предоставлять свободу выбора;
осуществлять коллективное принятие решений, учитывать интересы учащихся, их предпочтения, запросы;
обеспечить ребенку активную (субъектную) позицию, поддерживать его самостоятельность и инициативу;
защищать интересы детей, создавать условия для реализации их прав

4. Природосообразность воспитания - требует учета индивидуальных и половозрастных особенностей учащихся, учета законов развития природы и человека.
Правила реализации:
задачи, содержание, методы и формы воспитания должны соответствовать возрасту учащихся;
изучать индивидуальные особенности, способности учеников;
организовывать разнообразную деятельность в коллективе;
формировать у учащихся ответственное отношение к природе (в т.ч. своему здоровью).

«Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произ­ведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться: у нас получатся юные доктора и старые дети. У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее вашей».

5. Культуросообразность воспитания - предполагает, что воспитание должно основываться на ценностях мировой и национальной культуры, должно приобщать учащихся к различным пластам культуры (бытовой, физической, политической, экономической, нравственной и др.).
Правила реализации:
учитывать особенности белорусской культуры и национальные традиции воспитания;
стимулировать интерес учащихся к национальной культуре, формировать национальное самосознание;
содействовать формированию всех сторон культуры личности.

6. Воспитание в деятельности – ориентирует на включение учащихся в разные виды деятельности.
Правила реализации:
организовывать разные виды деятельности (познавательную, трудовую, художественную, физкультурно-оздоровительную, досуговую, социально-ориентированную, духовную );
варьировать содержание и способы организации деятельности в соответствии с изменяющимися потребностями и возможностями учащихся;
относиться к учащимся как к субъектам деятельности и общения, предоставлять все больше самостоятельности;
обеспечить высокую заинтересованность и активность всех учащихся в организуемой деятельности.

7. Создание воспитывающей среды - предполагает наполнение всех окружающих ребенка обстоятельств социально ценностным содержанием. Все, что окружает учащихся, должно быть нравственным и эстетичным.

8. Воспитание в коллективе – указывает на необходимость использования воспитательного потенциала коллектива как важнейшего средства воспитания.

9. Связь воспитания с жизнью, с современным уровнем развития общества (принцип социальной адекватности воспитания) – педагог должен учитывать реальные условия жизнедеятельности воспитанников, формировать у учащихся практическую готовность к жизни в современных условиях.

Правила реализации:
систематически знакомить учащихся с событиями в школе, городе, стране и мире;
использовать местный краеведческий материал, организовывать походы, экскурсии;
включать учащихся в общественно полезную деятельность;
привлекать к посильной трудовой деятельности;
обеспечить открытость воспитательной системы класса, школы.