Здоровье-сберегающие технологии в школе

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Лекция на тему:
ЗАЧЕМ НУЖНЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ?
Пермский край
лектор: Вячеслав Николаевич
Вознесенский
2019г.

ОПАСНАЯ
СРЕДА
ПОТЕНЦИАЛЬНО
ОПАСНАЯ СРЕДА
БЕЗОПАСНАЯ
СРЕДА
МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ
Для того чтобы стать мужчиной, мальчик должен победить в себе гормональные женские начала и родиться во второй раз в мужестве. Мужество – это гормонально-генетическая победа. Мальчик превращается в мужчину в борьбе и в победе над страхом. Женщин избавляет от страха только чувство защищённости и Любви победившего страх МУЖЧИНЫ.
МУЖЧИНА
ЖЕНЩИНА
ХY
XY(←X)
XX(←Y)
XX
Угроза
феминизации
Угроза маску-линизации

Мужчина имеет потенциал времени, свободный от женско-материнских забот о ребёнке, и мысленно нацелен на перспективы будущего, либо занят аналитикой событий прошлого (в массовой статистике). Женщина же наоборот мысленно находится больше в настоящем, «здесь и сейчас» (также в массовой статистике, см. книгу «От человекообразия к человечности», ВП СССР).
ВИДОВАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ: личность должна формироваться в соответствующей полу и возрасту информационной среде.
Комплекс интересов №1
Комплекс
интересов №2
Комплекс интересов №3
Девочки взрослеют на 2 года быстрее мальчиков
Интеллект
Интуиция
Интуиция
Интеллект
Видовая
закономерность:
У девочек и мальчиков разные интересы, пристрастия, игры, фантазии, мечты, ценности и взгляды!

При смешенном обучении мальчиков и девочек:
Поскольку девочки:
психологически и физически ОПЕРЕЖАЮТ МАЛЬЧИКОВ В РАЗВИТИИ НА 2 ГОДА
и природа девочек подчинена алгоритмике УХОДА ОТ ОПАСНОСТИ
- то они объективно занимают АВТОРИТАРНУЮ – ДОМИНИРУЮЩУЮ ПОЗИЦИЮ
и неосознанно начинают навязывать мальчикам свою ДЕВИЧЬЮ модель поведения, свои девичьи страхи: боязнь упасть, ушибиться, что-то повредить, порезаться, чихнуть, получить двойку и т.д.
Педагоги-женщины усугубляют это воздействие тем, что не осознано требуют от мальчиков такого же послушания как и от девочек. Это слом мужской природы! Мальчик вырастает не МУЖЧИНОЙ, а ТРЯПКОЙ!

Раздельно-параллельное обучение должно начинаться с дошкольных учреждений, т.е. уже в ДЕТСКИХ САДАХ обучающие игры и занятия для мальчиков должны быть — ОДНИ, а для девочек — ДРУГИЕ, и они должны быть ориентированы на выполнение определённых функций представителями обоих полов во взрослой жизни.
ТАК ДОЛЖНО БЫТЬ В ОДНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ!

Раздельно-параллельное обучение
ПЕРЕМЕНЫ, КРУЖКИ, СЕКЦИИ, ВЕЧЕРА, ПРАЗДНИКИ и т.д.
ДЕВИЧЬИ: интересы,
мечты, эмоции, фантазии,
страхи, игры и т.д.
Пик работоспособности
приходится на НАЧАЛО урока,
от ЭМОЦИЙ → к ЛОГИКЕ,
АУДИАЛЫ, любят много ПИСАТЬ, необходимы ПОВТОРЕНИЯ, размеренный темп учёбы, типовые задания, вспомогательный наглядный материал, акцент на речевые навыки, усидчивы.
МАЛЬЧИШЕЧЬИ: интересы,
мечты, эмоции, фантазии,
страхи, игры и т.д.
Пик работоспособности
приходится на СЕРЕДИНУ урока,
от ЛОГИКИ → к ЭМОЦИЯМ,
ВИЗУАЛЫ, НЕ любят много ПИСАТЬ, НЕ терпят ПОВТОРЕНИЙ, высокий темп, сменность заданий, больше самостоятельности, менее усидчивы
- более подвижны чем девочки
(в 4-6 раз).
УРОК
УРОК

Раздельно-параллельное обучение мальчиков
и девочек

Полушария головного мозга
СЛОВО + ОБРАЗ = ПОНЯТИЕ
ПОНИМАНИЕ

ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
Абстрактно-логическое,
Дискретное мышление
Воспринимает
Мироздание
ДРОБНО, ДЕТАЛЬНО
Принцип индукции:
АНАЛИЗ-СИНТЕЗ
Из-за утери взаимосвязей и целостностей способно дезинформировать (ЛГАТЬ).
Предметно-образное,
процессное мышление
Воспринимает
Мироздание
ЦЕЛОСТНО
Принцип дедукции:
СИНТЕЗ-АНАЛИЗ
Из-за полноты взаимосвязей
и целостности,
- не способно лгать.
Способно к РАЗЛИЧЕНИЮ
ДОБРА и ЗЛА
Способно ко ЛЖИ и
САМООБМАНУ

-9 мес. 0 3 5 7 годы
ИНТУИТИВНО-ЧУВСТВЕННЫЙ
ПОДХОД
ТЕКСТУАЛЬНО-КНИЖНЫЙ ПОДХОД
ДОМИНИРУЕТ
ДОМИНИРУЕТ
КУЛЬТУРА
ВОСПИТАНИЯ, УЧЁБЫ, ЖИЗНИ
Текстуально-книжный подход, применяемый БЕЗ интуитивно-чувственного подхода – это ЗОМБИРОВАНИЕ ПСИХИКИ.

МИРО-
ВОЗЗРЕНИЕ
ДОЛЖНО
БЫТЬ СООТВЕТСТВИЕ
МИРО-
ПОНИМАНИЕ
мировоззрение, выраженное в лексике
образно-музыкальная модель мира

ЧТЕНИЕ ПОД СЕКУНДОМЕР
– это развитие стереотипа БЕЗОБРАЗного, НЕвДУМчивого,
НЕоСМЫСЛенного чтения, развитие ШИЗОФРЕНИИ человека.
СЛОВО + ОБРАЗ = ПОНИМАНИЕ
Скорочтение под секундомер – это приём, при котором ребёнок вводится в СТРЕСС, в режим отключения СЛОВА, как звукового и визуального кода от несущего им СМЫСЛА-ОБРАЗА.
«А ну, читай быстро!»
Скорость чтения
Безошибочность чтения
Выразительность чтения
Понимание смысла текста
ВЕКТОР ЦЕЛЕЙ
методики чтения под секундомер:

СоОБРАЗительное, вДУМчивое и оСМЫСЛенное
ЧТЕНИЕ позволяет ребёнку оставаться психологически здоровым Человеком, защищённым от шизофрении и дебилизма.
СЛОВО + ОБРАЗ = ПОНИМАНИЕ
На каждое прочитанное слово, словосочетание, предложение, абзац, страницу, главу, книгу – ребёнок должен уметь строить ОБРАЗЫ, СИСТЕМУ ОБРАЗОВ. Это позволяет ребёнку:
использовать язык АДЕКВАТНО,
не отрывать СЛОВО от ОБРАЗА, от РЕАЛЬНОСТИ
называть вещи своими именами,
Различать ЛОЖЬ и ПРАВДУ-ИСТИНУ,
самостоятельно, инициативно читать КНИГИ
ОБЪЕДИНЯТЬСЯ на основе ОБЩЕГО ПОНИМАНИЯ
«Читай вдумчиво и сообразительно!»

Текстуально-книжный
подход
Интуитивно-чувственный
подход
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
МОЗГА
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
МОЗГА
ОБРАЗ,
ЗВУК,
СЛОВО,
КОД
Чувственный образ (звук, ощущение). Основные признаки образа.
Абстрактный образ.
Словесный образ.
Образ на различных языках кодирования + матем. модель языка.
Подобразы извлечённые из памяти.
Воображаемый образ, аналог абстрактного (3). Может быть неоднократно сопоставлен с реальным (1). Чем больше сходство, тем больше осознание информации. Недопонимание, неправильные представления связаны с искажением абстрактного образа (3), вызванного отсутствием признаков и связей между ними (2).
ОЩУЩЕ-
НИЕ
Схема из книги Б.И. Вершинина
«Мозг и обучение»

УЧЁБА В РЕЖИМЕ «ЗРИТЕЛЬНЫХ ГОРИЗОНТОВ»
БАЛЛАНС текстуально-книжного и интуитивно-чувственного образовательных подходов.
Мировоззрение и миропонимание ребёнка совершенствуются равномерно.

УЧЁБА В РЕЖИМЕ «ЗРИТЕЛЬНЫХ ГОРИЗОНТОВ»
В учебно-познавательную смысло- образо- генерирующую среду (в зрительно-координаторные тренажёры) заложен КОЛОССАЛЬНЫЙ ОБРАЗНЫЙ, ИНТУИТИВНО-ЧУВСТВЕННЫЙ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ.

Ян Амос Коменский (1592-1670г)
Чешский педагог-«гуманист», писатель, общественный деятель, епископ
Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы.
По мнению к.и.н. В.В.Хорошиловой и Л.Б. Пономарёвой являлся масоном.
Запер детей в четырёх стенах.
Обездвижил сидя на лавках.
Заставил «изучать» Жизнь по «мёртвой» безОБРАЗной, безЧУВСТВенной писанине.
ЦИТАТА: «Древо небесное нужно подрезать пока оно ещё младое. Только так мы придём к нашей цели».

ВОКАЛОТЕРАПИЯ
«А» – снимает спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
«И» – лечит глаза, уши, тонкий кишечник, стимулирует сердечную деятельность, “прочищает” нос;
«О» – улучшает деятельность поджелудочной железы, способствует устранению проблем с сердцем;
«У» – улучшает дыхание, стимулирует и гармонизирует
работу почек, мочевого пузыря, предстательной железы
(у мужчин), матки и яичников (у женщин);
«Ы» – лечит уши, улучшает дыхание;
«Э» – улучшает работу головного мозга.
ПРОТЯЖНОЕ МНОГОКРАТНОЕ ПЕНИЕ ГЛАСНЫХ:
ВОКАЛОТЕРАПИЯ — вибромассаж внутренних органов за счет акустических резонансных возмущений, возникающих в процессе фонации.
Вокалотерапия — неотъемлемый эффект пения. Пение
в отличие от вокалотерапии как процедуры – содержательно наполненный одухотворёнными смыслами процесс, в особенности ХОР.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ХОРОВОЕ ПЕНИЕ:
ОЗДОРАВЛИВАЕТ внутренние органы (вокалотерапия),
РАЗВИВАЕТ вокально-речевые навыки,
РАСКРЕПОЩАЕТ замкнувшуюся в себе личность,
духовно-энергетически ОБОГАЩАЕТ,
глубоко ЗАКЛАДЫВАЕТ жизненно необходимые нравственные ориентиры,
НАСТРАИВАЕТ на коллективизм,
ХОР во многом способствует переходу человека от эгоцентризма к КОЛЛЕКТИВИЗМУ. Многократное пропевание духовно обогащённых, нравственно ориентирующих песен (важен репертуар) способствует глубокой закладке жизненно важных нравственных ориентиров и ОЧЕЛОВЕЧИВАНИЮ ребёнка.
ПРОФИЛАКТИРУЕТ («излечивает») склонность к девиантному поведению (воровству, хулиганству, вандализму и т.п.).

ШАГОВЫЙ РИТМ (ЛОГОРИТМ)
Чтение стишков, потешек под шаговый ритм с поворотом головы позволяет устранить задержки в развитии РЕЧИ у ребёнка.
«Прорыв» в речевом развитии, в свободе речевого выражения ребёнка связан именно с переходом его на ПРЯМОХОЖДЕНИЕ. Развитие происходит в ДВИЖЕНИИ, мотивируемом страстью к познанию, открытиям и преображению в рукотворчестве и речетворчестве всего видимого и слышимого. Развитие головного мозга идёт вслед за активным освоением пространства с помощью НОГ и преображением мира с помощью РУК и ЯЗЫКА. Сидяче-малоподвижная, сковывающая, неречетворная и нерукотворная среда сдерживает и блокирует развитие мозга, что отображается в недоразвитии к возрасту речевых и духовно-психических способностей.

новое
ДВИЖЕНИЕ
новое
ЧУВСТВО
новая
МЫСЛЬ
обновление
МЫШЛЕНИЯ
КАК РОЖДАЕТСЯ МЫСЛЬ?
ДВИЖЕНИЕ МЫШЛЕНИЕ РЕЧЬ
Речь человека становится осознанной и выразительной, когда за словами закреплены определённые чувственные ОЩУЩЕНИЯ и ОБРАЗЫ. Именно поэтому пережитое человеком имеет СИЛУ произношения в его речи. Полученные им чувства наполняют энергетикой каждое слово – отсюда рождается такое явление как КРАСНОРЕЧИЕ.
Речь – высшая форма психической деятельности. Развивая двигательную активность, мы развиваем РЕЧЬ.
РЕЧЬ – это вторая сигнальная система, которая базируется на мышлении, поддерживаемой чувствами (первая сигнальная система).
Сокращённо:

Телесно-осевой, гравитационно-торсионный ритм Жизни (ТОГРЖ).
ПОЗВОНОЧНИК –
«застывшая» космическая
волна («слепок» волны).
Активность (мощность) данного восходящего энергетического
тока обусловлена мерой
совпадения вектора телесной
вертикали относительно
гравитационной земной
(космической) оси.
- Ритм ТОГРЖ
По мере
возложения груза
колебательный момент
ритма ТОГРЖ
не затухает, а увеличивается!
Колебания ЗЕМЛИ – «дирижёр» Жизни биосферы.
ТЕЛЕСНАЯ ВЕРТИКАЛЬ:
При вертикальном положении тела активизируется энергия, восходящая снизу вверх.
Активность головного мозга

МЕТОДОЛОГИЯ
(закономерности, принципы)
МЕТОДЫ
(способы)
МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ
ДЕЙСТВИЯ (ФАКТЫ)
ИЕРАРХИЯ ЗНАНИЙ

МЕТОДОЛОГИЯ
(закономерности,
принципы)
МЕТОДЫ
(способы)
МЕТОДИКИ,
ТЕХНОЛОГИИ
ДЕЙСТВИЯ
(ФАКТЫ)
ИЕРАРХИЯ ЗНАНИЙ
Закономерность: «Движение – Жизнь»
Мышцы (структуры мозга), которые не используются –
атрофируются. Организм, не реализующий свой
генетически обусловленный потенциал, заболевает
и погибает.
МЕТОД: 1. Придание произвольным усилиям строго
ритмичного строя.
2. За каждым усилием должна следовать
микропауза для восполнения затраченных
энергетических сил.
МЕТОДИКИ: Учёба в режиме зрительных горизонтов.
Учёба в режиме смены динамических поз.
Учёба в режиме импульсно-нажимного письма.
Учёба в режиме раздельно-параллельного
обучения мальчиков и девочек.
ТЕХНОЛОГИИ: Офтальмологический тренажёр, конторка,
парта, перьевое письмо и т.д.
ФАКТЫ: пос.Черёмушки лицей «Эврика»,
г.Железногорск лицей «Гармония» №103,
г.Бийск СОШ №20,
г.Екатеринбург СОШ №14 и т.д.

Федеральная здоровьесберегающая программа, имеющая сертификат от Роспотребнадзора:
«Массовая первичная профилактика школьных форм патологий,
или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах» (автор В.Ф.Базарный)

ТРОИЧНЫЙ КОД
Формирования полноценной системы духовного мироотражения (миропредставления)
внешнее зрение,
физическое
Человек мыслит не тем, что видит, а тем, что увидел ранее.
ПАМЯТЬ
ЧУВСТВ
внутреннее зрение, духовное (воображение)
«воскрешение» образов
-9 мес. 0 3 5 7 годы
Мыслетворное воображение не передаётся генетически, а каждый раз воссоздаётся заново. Это длительный, кропотливый процесс ОЧЕЛОВЕЧЕВАНИЯ.

Пополнение ПАМЯТИ ЧУВСТВ производится через сканирование пространства зрительным анализатором
эмоционально-значимый образ
Водительство моторикой зрительного сканера осуществляется вестибулярным аппаратом
Эффективность и качество зрительно-сканирующего процесса возможна только при телесной вертикали.
Любое нарушение осанки – сдерживает: эффективное развитие → вестибулярного
аппарата
зрительного сканера,
пополнение памяти
чувств образами,
мыслетворное
воображение
(мышление)

ПРОШЛОЕ
НАСТОЯЩЕЕ
Мыслетворчество,
творческое воображение,
моделирование.
Образы ПАМЯТИ ЧУВСТВ
ВООБРАЖАЕМОЕ БУДУЩЕЕ
(моделирование)
Вырваться из «животного состояния» (очеловечиться) человеку позволяет творческое воображение. Человек, опираясь на образы-чувства прошлого, конструирует образы-чувства будущего через художественное и конструкторское рукотворчество.
Утилизированные в память чувств образы несут информацию о прошлом Это память у животных – рефлекторно-моторная ситуативная реактивность.

Прояснение этих образов-чувств происходит за счёт СЛОВ (СМЫСЛОВ), глубоко ассоциированных с этими образами-чувствами.
СЛОВО, МЕЛОДИКА, РИТОРИКА, ИНТОНАЦИЯ и т.д.
РЕЧЕТВОРЧЕСТВО
Всё влияет на СМЫСЛ, за которым стоят те или иные образы-чувства
РУКОТВОРЧЕСТВО
ТРОИЧНЫЙ КОД:
Запечатление образов-чувств.
Преображение их в творческом воображении и в рукотворчестве.
Воскрешение образов-чувств с помощью речетворчества.
ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ

ПРОШЛОЕ
НАСТОЯЩЕЕ
ВООБРАЖАЕМОЕ БУДУЩЕЕ
(моделирование)
Установлено: дальность «полёта» в творческое пространство и будущее время на «крыльях» творческого воображения – прямо пропорционально мышечно освоенному пространству.
А богатство воображаемых
творческих образов прямо пропорционально богатству образов, сотворённых собственными руками.
ТЕЛЕСНАЯ ВЕРТИКАЛЬ:
- прямостояние
- прямохождение

A x B x C
X
запечатление
образов
рукотворчество
рече-
творчество
Количество времени, проведённого в нарушении осанки (телесной вертикали)
Ребёнок, творчески и интеллектуально, а в конечном счёте духовно (психически) может развиваться только на основе совершенствования собственного чувственно-мышечного опыта. Развитие ребёнка заканчивается там, где заканчивается собственный опыт. Анализ школьных реформ, убеждает в главном: проводимые реформы были направлены на единственную цель – изгнание из учебного процесса возможности получения собственного познавательно-творческого опыта.
О
П
Ы
Т

АНТИОРТОПЕДИЯ
КОМПРАЧИКОСОВ
(испанские торговцы, скупали детей у бедняков для производства уродцев и их продаже «элите»)
Субкультура
«БОНСАЙ»
(Япония)
Чешско-масонская
школа
Яна Коменского:
Ограничься в свободе,
Сиди – не двигайся,
Зубри – зомбируйся.
АНТИОРТОПЕДИЯ – комплекс методик и технологий, направленных на блокирование потенциала развития живого существа.

«И сотворили Школу так, как велел им дьявол. Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде.
И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться».
Адольф Ферьер

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ШКОЛА
УЧЁБА в режимах: телесной вертикали, подвижности тела, «зрительных горизонтов», импульсо-нажимного письма, личностно-ориентированного воспитания, сплачивающего хорового пения, мыслетворчества, рукотворчества, речетворчества, БАЛАНСА текстуально-книжного и интуитивно-чувственного подхода.

Мы должны сделать осознанный выбор!
ГИПОДИНАМИЧЕСКИЙ
ТУПИК

ЭКСПРЕСС ДИАГНОСТИКА В.Ф. Базарного.
Программа экспресс диагностики динамики психосенсорного функционального и физического развития учащихся.
Экспресс диагностика — это медицинская диагностика общих параметров здоровья, от состояния которых зависят все остальные с ними связанные параметры. Это те параметры, по которым однозначно можно сказать деградирует ребёнок или развивается.
Параметры измеряются на протяжении всего периода обучения в ОУ и ДОУ.
Измерения соотносятся друг с другом (прошлый с предыдущим), выстраиваясь в отслеживаемую динамику.
Полученные данные являются неопровержимым юридическим доказательством эффективности применяемых в ДОУ и ОУ здоровьесберегающих технологий (если таковые есть).
Проведение экспресс диагностики не требует особой подготовки и медицинского образования.

1) Вес, рост.
2) Острота зрения.
ИЗМЕРЯЕМ ПАРАМЕТРЫ ЗДОРОВЬЯ:
Журнал: острота зрения
И.И. Иванов
Измерение зрения происходит монокулярно
и бинокулярно:
В начале — правый глаз.
Затем — левый глаз.
В конце — оба глаза (т.к. это естественное зрение).
В журнал фиксируется максимальное значение зрения. Видимым считается тот ряд, в котором допущена только 1 ошибка. Замеры повторяются не менее 2-х раз, при сомнении 3 раза, т.к. глазодвигательные мышцы должны настроиться на монокулярный режим.
Аппарат Рота

3) Грудо-лопаточный тест
Измерение величины отстояния лопатки от плоскости спины. Замер производится от поверхности спины до наружной поверхности нижнего края лопатки. Величина измеряется обычной жёсткой линейкой. В норме лопатка по всей плоскости груди должна прилегать к спине.
Количество сантиметров отстояния лопатки фиксируется в журнал. Данные фиксируются и записываются в таблицу.
Журнал: состояние осанки
Грудно-лопаточный тест.
И.И. Иванов

4) Грудо-плечевой тест
Измерение размера от середины одного плеча до середины другого по передней и задней поверхностям груди. После чего передний размер (X) арифметически делится на задний (Y).
В норме частное должно быть равно 1 или 0.9
0.9-0.8 — начальные проявления нарушения осанки.
0.7 и ниже — выраженные проявления осанки.

5) Метрический тест.
Данный тест проводится с помощью метрической сетки (ячейка 2x2 см.)
Данные переносятся на листок бумаги в клеточку.
Фитнес-сетка
Метрическая сетка
И.И. Иванов
2019г. сентябрь /
2020г. май

6. Вестибулярный тест
Отражает качество общего реактивного энергетического статуса, в аспектах зрелости чувства равновесия и координации. У утомлённых детей функции вестибулярного аппарата всегда на более низком уровне.
На полу рисуется круг диаметром 50 см. Ребенка просим стать в центре и энергично, но не быстро, начать вращение вокруг своей оси против часовой стрелки (для левшей — по часовой стрелке). Ребёнок крутится до тех пор, пока не наступит на пограничную линию круга.
Фиксируется только полные вращения. Любое уменьшение числа вращений в динамике указывает на ухудшение в реактивно-координаторной сфере ребенка.
Журнал: вестибулярный аппарат
И.И. Иванов

7. Имунно-реактивный статус
Это оценка мощности иммунитета.
Установлено, что:
в одном и том же детском учреждении,
при одном и том же питании,
при общих экологических условиях,
у разных воспитателей (педагогов)
— у одновозрастных детей выявляют принципиально разные уровни здоровья.
Выявлено:
• Болезненность детей ниже, где воспитатель (педагог) отличался особой чуткостью и доброжелательностью во взаимоотношениях с детьми.
• Если воспитатель (педагог) подходит формально к детям, проявляет недоброжелательность и агрессию, у такого воспитателя (педагога) дети болеют в 1,5—2 раза чаще.
Поэтому, состояние иммунореактивных сил учащегося — это показатель эффективности здоровьесберегающих технологий и профессионализма воспитателя (педагога).
Контроль за состоянием иммунореактивных сил учащегося производится поквартально. В таблице фиксируется факт неспособности организма к иммунологической защите (ученик заболел и не пришёл на уроки)

Алгоритм внедрения здоровьесберегающих технологий.
ЗНАТЬ ЗАКОНЫ РФ:
- ФЗ «Об образовании», ст. 41
Охрана здоровья обучающихся;
- ФЗ «О гарантиях прав ребёнка в РФ»
ст. 4;
- ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии» ст. 28;
- Указ №761(гл. IV п. 4 абз. 3).
2. Провести диагностику здоровья ребёнка перед детским садом/школой. Документально ЗАФИКСИРОВАТЬ состояние осанки:
- до учёбы в ДОУ/ОУ,
«ЗДОРОВ»
- после 1 года обучения.
«ИСКРИВЛЕНИЕ»
З
И

КОМПЬЮТЕРНО-ОПТИЧЕСКАЯ ТОПОГРАФИЯ (КОТ)

г.Пермь:
• Областной врачебно-физкультурный диспансер
• ФГУН "ФНЦ МПТ УРЗН" Роспотребнадзора
• ООО "Санаторий Родник"
• МУЗ Центр восстановительной медицины и реабилитации
• ГУЗ "Пермская краевая детская клиническая больница"
• ФГУП «Пермское ПрОП» Минздравсоцразвития России
• ЗАО «Ортмед»
Учреждения в которых есть топографы

3. ЗАВОДИМ СКАНДАЛ по факту потери здоровья ребёнка в ДОУ/ОУ ВОПРЕКИ ЗАКОНАМ РФ:
«Нарушены права ребёнка на сохранение здоровья во время обучения»
4. ЕСЛИ ДОУ/ОУ по хорошему не переводят
на здоровьесберегающую программу, то
подаём в суд и грамотно выстраиваем
обвинение:
«Ребёнок был здоров до учёбы» ФАКТ
«Во время учёбы получил кифоз, сколиоз» ФАКТ
«Кифоз, сколеоз – официально признаны
НИИ как школьные патологии» ФАКТ.
«Почему конструирование учебно-познавательной среды не соответствует требованиям ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» ст. 28? ФАКТ
«Почему не применяется федеральная здоровьесберегающая программа, имеющая сертификат от Роспотребнадзора:
Массовая первичная профилактика школьных форм патологий,
или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах (автор В.Ф.Базарный). ФАКТ
Одерживаем победу, контролируем внедрение здоровьесберегающей программы.
Как об этом указал В.В.Путин
То подаём в суд

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
ЗАПАД, ВОСТОК нагло лезут в институты России, нарушая её суверенитет подготавливая кадры «ДЛЯ СЕБЯ»
- СУВЕРЕННОЕ
- НЕСУВЕРЕННОЕ

ТИПЫ РОДОВЫХ ЛИНИЙ
ГЕНЕТИЧЕСКИ
УСТОЙЧИВОЕ
ЯДРО
КУЛЬТУРА ЗОЖ
ОСНОВНАЯ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ГЕНЕТИЧЕСКИ ОТЯГОЩЁННАЯ ПЕРИФЕРИЯ
t

ГЕНЕТИЧЕСКИ
УСТОЙЧИВОЕ
ЯДРО
ОСНОВНАЯ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ГЕНЕТИЧЕСКИ ОТЯГОЩЁННАЯ ПЕРИФЕРИЯ

ТИПЫ РОДОВЫХ ЛИНИЙ
ГЕНЕТИЧЕСКИ
УСТОЙЧИВОЕ
ЯДРО
КУЛЬТУРА ЗОЖ
t

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕНОЛОГИИ В.Ф.БАЗАРНОГО
• в 2-4 раза снижается заболеваемость учащихся и болезни косно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой системы, репродуктивной системы, желудочно-кишечного тракта, нервно-психической сферы и других систем ребёнка:
• проявления нервно-психических срывов, различных форм агрессии у детей уменьшается в 5-6 раз;
• жизнестойкость организма ребёнка увеличивается в 2-3 раза;
• плотность двигательной активности на уроке возрастает в 5-8 раз.

Наталья Борисовна
Никулина (62 года), экс-начальница Нытвенского РУО
(1944-2006гг.).
Людмила Семёновна
Пчелина, педагог, куратор работы по ЗСТ в Нытвенском районе
Владимир Филиппович Базарный
Пермская область
распространение ЗСТ
с 1996-2006г.

ПЕРМСКИЙ КРАЙ
Освоить здоровьесберегающие технологии самому (самой), осознать закономерность «Движение – Жизнь».
Распространить информацию среди родителей и педагогов (директор и учителя - тоже родители!)
Внедрить ЗСТ в детском саду и в школе.
Социокультурная закономерность:
Если родители понимают зачем нужны ЗСТ — ЗСТ используются, здоровье детей сохраняется. Если забывают, то ЗСТ не используются, теряется здоровье и у детей и у всего населения.

ГРУППА «ВКОНТАКТЕ»
СКАЧИВАЕМ ДОКУМЕНТ
«ЗСТ Базарного ТЕЗИСЫ»
СОЗДАЁМ ОБСУЖДЕНИЯ
ОБМЕНИВАЕМСЯ ЗНАНИЯМИ И ОПЫТОМ