Изучение русского языка и литературы в полиэтнической школе. Разноуровневое обучение

НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ ШКОЛЫ
РУССКИЕ – 103человека (36%)
ТУРКИ – МЕСХЕТИНЦЫ – 140 (56%)
АРМЯНЕ – 13 (8%)

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ.
Личностно–ориентируемые технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, характеризуются гуманистической направленностью, имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие учащегося.
На личностно-ориентируемом уроке создается такая учебная ситуация , когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. И наконец, самое важное,-именно эта технология предполагает разноуровневое обучение, которое помогает увидеть в каждом обучаемом его самобытность и уникальность.

ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД
Определение уровня сформированности общеучебных умений и навыков, а, следовательно, определение роли учителя в оказании индивидуальной помощи учащимся.
Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных (журнал мониторинга).
Применение разноуровневых учебных заданий для индивидуального формирования и развития общеучебных умений и навыков учащихся.
Систематическая работа с разноуровневыми учебными заданиями всех учащихся с последовательным переходом от простого к сложному.
Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся.

ПРЕОБЛАДАЮЩУЮ ЧАСТЬ ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕК ВОСПРИНИМАЕТ ЗРИТЕЛЬНО
СХЕМЫ КЛИШЕ ОПОРЫ
ИЛЛЮСТРАЦИИ ТАБЛИЦЫ

РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
уровень А
Коллективная работа под руководством учителя
уровень В
Распространите словосочетания однородными/неоднородными определениями.
Горячая вода, кожаный чемодан, трудная задача, ночная смена, мясные блюда
уровень С
Творческая работа: распространите текст однородными и неоднородными определениями.
Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали ____ ____ гвоздики, а также левкой в ____ ____ стручьях. Зато пышно цвели своей ___ ____ красотой георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе ___ ___ ___ запах.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП УЧАЩИХСЯ
Уровень А: малоспособные, с медленной речью, бедной по составу и эмоционально (основной контингент наших учащихся), а также так называемые «тугодумы», с замедленной реакцией на вопрос или задание учителя. Таким детям особенно необходимо внимание учителя.
Уровень В : учащиеся – «троечники», чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затраченного ими учебного времени на подготовку заданий. Такие ученики тоже нуждаются в постоянной помощи и контроле со стороны педагога.
Уровень С : способные учащиеся, которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные (около 3 – 5 %).

МЕТОДИКА СВОБОДНОГО ВЫБОРА РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ
Некоторые учителя боятся, как бы в процессе разделения по группам к ученикам не приклеились ярлыки «сильный», «средний», «слабый».Учащиеся сами осознают, кто есть кто.
Цель разделения как раз и состоит в том, чтобы привести требования к учащимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные условия для обучения и способствовать систематическому росту школьника, переходу его из одной группы в другую.