Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Дидактический пятиугольник
Дидактический пятиугольник
Качество учебного занятия (целостность его как системы) определяется полнотой набора компонентов, т.е. наличием всех необходимых этапов учебного занятия; тесной взаимосвязи компонентов: соответствия образовательной задачи (ОЗ) этапа образовательной цели (ОЦ) всего учебного занятия, а также соответствия ОЗ каждого этапа между собой. Не состоится учебное занятие как система, если будет отсутствовать его целевая направленность. Качество учебного занятия определяется также целостностью его составляющих этапов. Этап учебного занятия является подсистемой по отношению к нему. Этап является относительно завершенной частью учебного занятия, т.к. представляет собой систему взаимосвязанных элементов: цели урока (образовательной задачи), содержания учебного материала, методов обучения, форм организации учебной деятельности школьников, реального результата. Все эти элементы в своем единстве составляют известный дидактический пятиугольник.
Продолжить чтение
Модернизм. Авангард
Модернизм. Авангард
Импрессионизм Постимпрессионизм Клод Моне «Мост Ватерлоо», ок. 1904 г. Поль Гоген, «Забавы», 1892 одно из крупнейших течений в искусстве последней трети XIX — начала XX веков Художественные принципы: уход от острых социальных проблем, философии или эпатажа сосредоточение только на различных способах выражения впечатления окружающей повседневности. многогранная картина повседневной жизни современного города, своеобразие его пейзажа и облик населяющих его людей, их быта, труда и развлечений. уловить "впечатление" от того, что глаз видит в конкретный момент. различные направления в искусстве Европы в конце XIX — начале XX веков как реакция на импрессионизм. Художественные принципы: проблемы восприятия света и цвета; устойчивые закономерности цветовых сочетаний и форм; яркая цветовая гамма, выразительный рисунок, свободные композиционные решения, декоративная стилизация изображать основные, закономерные элементы жизни, длительные состояния окружающего мира, сущностные состояния.
Продолжить чтение
Модуль 5. Анализ и разработка альтернативных вариантов
Модуль 5. Анализ и разработка альтернативных вариантов
ЗАДАЧИ МОДУЛЯ После изучения модуля вы сможете: дать определение таким понятиям как: альтернатива, выбор альтернативы; назвать решения, которые выделяют специалисты; рассказать, какие различают решения в зависимости от того, в какой степени знаком с ситуацией субъект управления, принимающий решение; рассказать, какие уровни принятия решений выделяют и рассматривают М. Вудкок и Д. Френсис; рассказать, какие выделяют типы принятия решений в зависимости от «удельного веса» единоначалия и коллегиальности в принятии решений; рассказать, какие возможны стили руководства согласно типам принятия решения; рассказать, какие выделяют решения согласно научной литературе; рассказать, с какой стратегией различают руководителей при принятии решений в научной литературе; назвать факторы, которые влияют на процесс принятия решения; УО «БЕЛОРУССКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ» ЗАДАЧИ МОДУЛЯ После изучения модуля вы сможете: назвать принципы принятия эффективных решений; назвать стадии и шаги, из которых состоит процесс принятия решений; рассказать, принятия каких решений касается операционализация и что она позволяет делать; назвать факторы, оказывающие влияние на окончательный выбор между альтернативами; назвать основные правила обеспечения сопоставимости альтернатив; рассказать, каким образом «выглядит» порядок применения критерия; рассказать, что может включать упрощенный метод анализа альтернатив; рассказать, какие возможны альтернативы достижения цели и выборы решения. УО «БЕЛОРУССКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ»
Продолжить чтение