Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Лекция 3 ПРОФИЛАКТИКА НАСЛЕДСТВЕННОЙ И ВРОЖДЕННОЙ ПАТОЛОГИИ: медико-генетическое консультирование и пренатальная диагностика ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России) Кафедра биологии с курсом медицинской генетики Лазарев Константин Юрьевич кандидат медицинских наук доцент ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ: формирование знаний профилактики наследственных болезней и врожденных пороков развития и роль врача-лечебника в системе профилактических мероприятий. Задачи: Сформировать представления об уровнях профилактики наследственной и врожденной патологии. Изучить цель и задачи медико-генетического консультрования. Изучить этапы медико-генетической помощи населению в системе здравоохранения страны. Сформировать компетенции об алгоритмах проведение периконцепционной профилактике и пренатальной диагностике.

Виды мышечной ткани Структура поперечно - полосатой мышцы

Домашнее задание 1.Параграф 31 изучить 2.Подготовить ответы на вопросы устно Вопросы 1.Какие посты занимал Столыпин 2.Сторонником какого курса он был 3.В чем суть аграрной реформы Столыпина 4.Результаты аграрной реформы (положительные и отрицательные) 5.Какие еще преобразования входили в программу Столыпина

ГБОУ Школа №1078. Краткая характеристика. Общеобразовательное учреждение. Комплекс с 2014 года. Учащиеся обучаются с 1 по 11 класс. Как таковой систематической работы в направлении проектной и исследовательской деятельности для всех учителей нет. Отдельно ведется работа в начальной и старшей школе. В средней школе «на личном энтузиазме» есть несколько учителей, пытающихся заниматься с учащимися проектной и исследовательской деятельностью. Как правило, это происходит под гнётом «срочно принять участие в …». В средней школе и в старшей школе еще многое необходимо «прививать» и учителям, и ученикам. Цель работы: показать значение внедрения проектной / исследовательской деятельности в учебный процесс.

СОДЕРЖАНИЕ Реактивное движение в природе Реактивное движение в технике История создания ракет Ракеты в Европе Проблемы дальности полета У порога в космос К.Э.Циолковский С.П.Королёв Применение реактивного движения Заключение Цели и задачи урока Познакомить с историей реактивного движения; Выяснить сущность реактивного движения, назначение и принцип действия ракет; Познакомить с историей космонавтики; Познакомить с конструкцией ракеты, многоступенчатыми ракетами; Развивать познавательный интерес к научным исследованиям.

…В некотором царстве , в математическом государстве жили-были царь Объем и царица Площадь . И была у них дочь – прекрасная принцесса Умножение. Жили они дружно и весело , но вдруг случилась беда …. …похитил прекрасную принцессу злой и коварный змей Модуль . Издал тогда царь Объем указ:« Кто спасет прекрасную Умножение, тот возьмет ее в жены и получит пол-царства в придачу .»

Философия права — это составная часть философского знания, изучающая общие закономерности возникновения и развития права, средства его функционирования, содержание познания юристов и проверку истинности получаемых знаний, осуществляющая методологические обобщения по систематизации и классификации подходов к трактовке права, обобщающая конкретные правовые знания до уровня их распространения среди широкого круга граждан общества, обеспечивающая прогноз развития права в его дифференциации и интеграции. Современный этап философско-правовых исследований в России 20-х года XX столетия - постепенно исследования по философии права свелось на нет. В марксистско-ленинской интерпретации философия права теряет свое философское содержание и выступает как один из аспектов теории государства и права — обобщающей, общетеоретической дисциплины в системе юридических наук. В правовой науке прочно утвердился правовой позитивизм в марксистском варианте, где господствующим принципом становится «абсолютный суверенитет государства», а право понимается как «возведенная в закон воля господствующего класса». 70-е годы - начинается постепенный отход от узкого, чисто юридического понимания права. Хотя сам термин «естетвенное право» не употреблялся, тенденция к естественно-правовому подходу проявляется в реабилитации проблематики правосознания. Однако несмотря на все расхождения между «узконормативным» и «широким» подходами оба они отождествляли право и закон. Середина 90-х годов - возрождение в России исследований по философии права в собственном смысле. Существенный вклад в возрождение философии права как научной дисциплины внесли С. Алексеев, В. Зорькин, В. Нерсесянц, В. Туманов и др. Таким образом, русская философско-правовая мысль имеет глубокие и мощные исторические корни. За время своего развития она приобрела характерные особенности, вместившие как национальное, так и мировое философско-правовое знание.

ЕКАТЕРИНА II Алексеевна (урождённая София Августа Фредерика, принцесса Анхальт-Цербстская) [21 апреля (2 мая) 1729, Штеттин — 6 (17) ноября 1796, Санкт-Петербург], российская императрица (с 1762-96). Екатерина II — правительница России Просвещённый абсолютизм — это государственная политика в XVIII веке, направленная на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества, принятая рядом европейских абсолютных монархов.

Какими качествами обладает? Коммуникабельность Харизма Оптимизм Ответственность Креативность Анастасия Студентка 2 курса педагогического направления.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОМПЛЕКС ЦЕННОСТЕЙ И МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ХОЗЯЙСТВА, СТЕПЕНЬ И КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИКЕ, ОЦЕНКИ ПОСТУПКОВ ЧЕЛОВЕКА. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ И НАКОПЛЕННЫЙ ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЛАСТИ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ И МОТИВОВ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ, А ТАКЖЕ ТРАДИЦИИ И НОРМЫ РЕГУЛИРУЮЩИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЧАСТИ

Игра «Мяч о стену» Цель игры. Бросать мяч в стену, совершенствовать кавык ловли мяча, отскочившего от стены. Описание игры. Дети строятся в 2 звена и встают напротив стены на расстоянии 80—100 см. Каждый ребенок по очереди бросает мяч в стену и ловит его сначала двумя руками, а затем одной рукой. После этого встает сзади своей колонны. Выигрывает звено, допустившее наименьшее число падений мяча. Методические приемы. Воспитатель, стоя сбоку от звеньев, подсказывает, как правильно бросать и ловить мяч (ноги должны быть слегка согнуты в коленях, чтобы можно было быстро отойти назад, в сторону - успеть поймать мяч); контролирует построение детей (оно должно быть таким, чтобы дети не мешали друг другу). После неоднократного проведения игра усложняется: один ребенок бросает, а другой в колонне ловит и т. д.; ловить можно сачком, который дается второму игроку, после этого он передает сачок следующему и т. д. Игра «Попади в круг» Цель игры. Бросать мяч в стену так, чтобы после отскока он летел в нужном направлении; ловить отскочивший от пола мяч. Описание игры. Дети стоят в 2 звена на расстоянии 50-80 см от стены. На полу в 30-40 см от стены лежит обруч (или чертится круг). Каждый по очереди бросает мяч о стену так, чтобы он, отскочив, попал в круг. Ловит мяч и передает его следующему, а сам встает в конец колонны. Побеждает звено, получившее большее число очков (попаданий мяча в круг). Методические приемы. Воспитатель, находясь сбоку от играющих, следит за правильностью бросков - мяч надо держать легко - тремя пальцами, бросать снизу, левая (правая) нога чуть выставлена вперед, обе ноги согнуты в коленях. Если мяч не долетел до обруча (слабый бросок) или перелетел обруч (сильный бросок), воспитатель подсказывает: «Сильней бросай!», «Бросай несильно», «Бросай снизу!». Показывает сам, отмечает лучшие звенья, дает варианты: один бросает, другой подставляет обруч под мяч, третий ловит отскочивший мяч. Игра «Мяч о пол» Цель игры. Ловить отскочивший от пола мяч. Описание игры. Дети распределяются на две команды  и встают в шеренги лицом друг к другу. У детей одного звена каждой команды по мячу. Они ударяют мяч несильно об пол, ловят его двумя руками и прокатывают партнерам своей команды, стоящим в шеренге напротив. Методические приемы. Взрослый находится в таком месте, чтобы он мог сразу видеть всех, помогает ловить далеко укатившиеся мячи, напоминает, как правильно ловить мяч (нужно сделать из двух рук глубокую корзиночку и успеть подставлять ее вовремя под мяч после его отскока от пола), намечает новые варианты (те же, что и в игре «Подбрось-поймай»). Игра «Попади в окошко» Цель игры. Попадать мячом в вертикальную цель с близкого расстояния. Описание игры. Дети распределяются на 2 команды. В команде не более 5—6 детей. Ребята встают в колонну по одному сбоку от гимнастической стенки по обе ее стороны на расстоянии 1 м. На этом же расстоянии проводится черта. Одна команда получает мяч. Дети одной команды бросают мяч правой рукой, другой команды - левой. Стоящий первым бросает мяч в нижний пролет гимнастической стенки - «окошко» и встает в конец колонны. Ребенок, стоящий первым в противоположной команде, ловит его (или берет с пола, земли) и бросает мяч в этот же пролет. Следующие дети бросают в пролет повыше и т. д. Если один не попал в «окошко», то следующий ребенок из этой же команды бросает мяч в то же «окошко». Когда мяч побывает в каждом «окошке», команды меняются местами: те, кто бросал мяч левой рукой, бросает правой, и наоборот. Побеждают те, кто допустил наименьшее число ошибок. После этого их место занимает другая пара команд. Методические приемы. Воспитатель следит, чтобы дети во время броска не подходили к гимнастической стенке ближе положенного расстояния.

, Die Sprache ist gleichsam der Leib des Denkens (Hegel) In Krisen wünschen wir, der andere spricht unsere Sprache der Liebe

Contents Introduction India is a democratic country The problem of discrimination Conclusion The caste system of India is a really curious social phenomenon. The caste system today, like a century ago, is not an exotic thing, it is part of the complex organization of Indian society, a multifaceted phenomenon that Indologists and ethnographers have been studying for centuries, dozens of thick books have been written about it.

ЭТИОПАТОГЕНЕЗ ХСН развивается при самых разных заболеваниях: когда поражается мышца сердца (миокардит, диффузный атеросклеротический или постинфарктный кардиосклероз, дилатационная кардиомиопатия, миокардиодистрофия); когда происходит гемодинамическая перегрузка сердца объемом и/или давлением (пороки сердца, АГ); когда нарушается диастолическое наполнение желудочков (слипчивый и экссудативный перикардит, гипертрофическая и рестриктивная кардиомиопатия и др.); когда повышен сердечный выброс (тиреотоксикоз, выраженное ожирение и др.). Доказано,что развитие ХСН происходит по единым патофизиологическим законам вне зависимости от этиологии повреждения, поэтому с современных позиций ХСН представляет собой самостоятельное заболевание (нозологическую форму) с комплексом характерных симптомов, которые связаны с неадекватным кровоснабжением органов и тканей в покое и при нагрузке и часто с задержкой жидкости в организме.

Как Вы думаете, кто может стать лучшим экспертом в независимом исследовании доступной среды? Конечно тот, для кого эта доступность обеспечивается

Александр Сергеевич Пушкин Годы жизни: 1799 -1837 Страна: Россия Произведения: автор 14 поэм , 7 сказок, романа в стихах «Евгений Онегин» , 7 драматических произведений , множества стихов и 12 больших произведений Спорт:, бокс Александр Пушкин был неплохо развит физически и с детства любил спорт. В Царскосельском лицее, где учился поэт, большое внимание уделялось физкультуре: лицеисты занимались плаванием, верховой ездой, фехтованием, танцами, зимой катались на коньках. Мемуарист Павел Анненков в своей книге «Материалы для биографии А.С. Пушкина» писал, что в юношестве поэта отличала «крепкая, мускулистая и гибкая» физическая организация. Пушкин «славился как неутомимый ходок пешком, страстный охотник до купанья, езды верхом и отлично дрался на эспадронах, считаясь чуть ли не первым учеником у известного фехтовального учителя Вальвиля».

Колизей (от лат. colosseus — громадный, колоссальный) или амфитеатр Флавиев. I век н.э. Подобно другим римским амфитеатрам, Амфитеатр Флавиев представляет в плане эллипс, середина которого занята ареной (также эллиптической формы) и окружающими её концентрическими кольцами мест для зрителей. От всех сооружений такого рода Колизей отличается своей величиной. Это самый грандиозный античный амфитеатр: длина его наружного эллипса равняется 524 м, большая ось — 187,77 м, малая ось — 155,64 м, длина арены — 85,75 м, её ширина 53,62 м; высота его стен — от 48 до 50 метров. При таких размерах он мог вместить в себя около 50 тысяч зрителей. Конструктивную основу составляют 80 радиально направленных стен и столбов, несущих своды перекрытий. Амфитеатр Флавиев был построен на фундаменте толщиной в 13 метров.

3. Необходимо точное соблюдение дозировки и интервалов между приемами отдельных доз препарата. Заниженные дозы препарата или необоснованные перерывы в лечении создают благоприятные условия для привыкания микроорганизмов к данному препарату. 4. Длительность лечения химиотерапевтическими средствами должна быть строго определенной. 5. При лечении ряда инфекций рационально использовать комбинации нескольких химиотерапевтических средств, чтобы подавить возбудителей на разных стадиях их развития. 6. В комплекс лечебных мероприятий должны включаться средства, активизирующие защитные силы организма. 7. Принимать меры по устранению или ослаблению побочного действия химиотерапевтических препаратов. 2. Понятие об антибиотиках, их классификация. Антибиотики - это вещества микробного происхождения или их синтетические аналоги, которые подавляют жизнедеятельность микроорганизмов. Антибиотики могут оказывать бактерицидное или бактериостатическое действие. Антибиотики бактерицидного типа действия вызывают гибель микроорганизмов (лизис микробов). Подобным образом действуют пенициллины, цефалоспорины и др. Антибиотики бактериостатического типа действия задерживают рост и развитие микроорганизмов. Это тетрациклины, левомицетины эритромицины и др. При повышении дозы антибиотиков бактериостатическое действие нередко переходит в бактерицидное. Антибиотики, которые являются наиболее эффективными при данной инфекции называются основными. С них начинают лечение. Резервные антибиотики менее эффективны и более токсичны. Их используют в случае появления устойчивости микроорганизмов к основным антибиотикам или при их непереносимости.

Клод Шеннон (1916-2001). Его исследования позволили применить алгебру логики в вычислительной технике Логика Аристотель (384-322 до н.э.). Основоположник формальной логики (понятие, суждение, умозаключение). Джордж Буль (1815-1864). Создал новую область науки - Математическую логику (Булеву алгебру или Алгебру высказываний). Алгебра - наука об общих операциях, аналогичных сложению и умножению, которые могут выполняться над разнообразными математическими объектами – числами, многочленами, векторами и др. Алгебра

Вспоминаем то, что знаем Определение подобных треугольников Первый признак подобия треугольников Отношение площадей подобных треугольников Начать изучение нового

Характеристика кариотипа Мукополисахаридоз - это группа редких генетически заболеваний, причиной которых является нехватка определенных ферментов, которые помогают расщеплять определенные виды жиров и углеводов на простые молекулы. Накопление некоторых частиц в организме ведет к тому, что у человека появляются различные патологии и симптомы. Наследуется по аутосомно-рецессивному типу. Клиническая картина

Комплексный центр начал свою деятельность с 1994г. Деятельность бюджетного учреждения социальной защиты населения Сокольского муниципального района «Комплексный центр социального обслуживания населения» направлена на социальную поддержку различных категорий граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; на оказание помощи в реализации их законных интересов, содействия в улучшении социального и материального положения обратившихся граждан.