Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Интеллектуальное поведение животных
Интеллектуальное поведение животных
Определение мышления Мышление - это опосредованное и обобщенное отражение действительности, в основе которого лежит произвольное оперирование образами и которое дает знание о наиболее существенных свойствах, связях и отношениях между объектами окружающего мира. (З.А. Зорина, И.И. Полетаева) Исторические и современные представления о мышлении у животных К. Э. Фабри: «Интеллектуальные способности обезьян, включая антропоидов, ограничены тем, что вся их психическая деятельность имеет биологическую обусловленность, поэтому они неспособны к установлению мысленной связи между одними лишь представлениями и их комбинированием в образы» Современные представления: Зачатки мышления имеются у довольно широкого спектра видов позвоночных Элементы мышления проявляются у животных в разных формах Разумные акты у животных связаны с обработкой множественной сенсорной информации в разных функциональных сферах К. Э. Фабри (01.05.1923—03.06.1990)
Продолжить чтение
Наш веселый дружный класс!
Наш веселый дружный класс!
Цели и задачи Цель: создание условий для формирования духовно-развитой, творческой , нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненный позиции, на самостоятельную выработку идей, готовой к нравственному поведению. -Задачи: Формирование ценностных отношений к обществу, учению, труду, природе, людям, ответственности, правовым нормам , к себе как личности, своему физическому развитию и здоровью, эстетическому отношению к окружающему миру. - Укреплению здоровья во внеурочное время: «За здоровый образ жизни» - способствовать формированию сплоченного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей, единство и сотрудничество классного руководителя , учащихся и родителей. Каждый из нас небольшой лепесток. Но вместе мы все, образуем цветок!
Продолжить чтение
Физиология спорта. Физиологические основы формирования двигательных навыков
Физиология спорта. Физиологические основы формирования двигательных навыков
Вопрос о формировании двигательных навыков и техники движения базируется на описании сложных процессов управления движением и их вегетативного обеспечения. Общее представление об управлении движением опирается на теорию Николая Александровича Берншейна. Согласно которой оно представляет собой сложный многоуровневый процесс. Каждый из уровней управления имеет свою функцию, локализацию и афферентацию. Высшие уровни управления выполняют роль ведущих, регулирующих двигательный акт в целом; низшие – выполняют роль фоновых, т. е. обеспечивающих решение отдельных задач построения движения. При этом, между уровнями управления существует строгая субординация (четкое выполнение своих задач и невмешательство в работу других уровней). Управляемая система состоит из двух частей: управляемого и управляющего объектов, которые всегда соединены связями (каналы прямой и обратной связи). Прямая связь идёт от управляющего объекта к объекту управления, а обратная – от объекта управления к управляющему устройству или органу. Согласно теории Н. А. Бернштейна выделяются 5 уровней управления движением. Двигательный навык Схема основных центров и проводящих путей мозга с распределением их по уровням А, В, С, D, Е, обеспечивающим управление движением (по Н.А. Бернштейну)
Продолжить чтение
Задание 15.2 ОГЭ по русскому языку
Задание 15.2 ОГЭ по русскому языку
1)Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником. (2)Столько ягоды Саня никогда ещё не видывал. (3)И не представлял, что её может столько быть. (4)На этот раз они были первые, никто до них ягоду тут не трогал и не мял, а наросло её на диво, в редкий год, по словам дяди Митяя, удается такой урожай. (5)Теперь Саня знал, что это такое - кусты ломятся от ягоды: они действительно ломились, лежали от тяжести на земле или стояли согбенно, поддерживая друг друга в непосильной ноше.  (6)Саня раздвигал кусты и замирал от восторга: дымчато-синяя, сыто и ясно подрагивающая сыпь ослепляла, вызывая и удивление, и восторг, и вину, и что-то ещё, чему Саня не знал имени и что западало в душу. (7)Нагибая к себе куст, обряженный то круглыми, то продолговатыми плодами, Саня приступал к нему с игрой, которая вызвалась сама собой и нравилась ему. (8)«Не обижайся, - наговаривал он, - что я возьму тебя, я возьму тебя, чтоб ты не пропала напрасно, чтоб не упала на землю и не сгнила, никому не дав пользы». (9)И как приятно было, не заглядывая в бидон, ощущать его всё возрастающую и возрастающую тяжесть, а потом, опуская ягоду, словно бы ненароком натолкнуться рукой на его поднявшееся тёплое нутро: так быстро! (10)И идти с наполненным бидоном к шалашу, постоять подле ведра, прежде чем высыпать в него, засмотревшись на парную и живую, томно дышащую - каждая ягодка отдельно - светло-глянцевую синеву сбора. (11)Снизу, когда Саня высыпал голубицу в ведро, она была уже отпотевшей и темной и казалась задохнувшейся. (12)Отсюда, снизу, можно было кинуть наконец несколько ягодок в рот, обмереть на мгновение от растекавшейся под языком сладости и нежно тающей плоти и, причмокивая, медленно идти обратно к кустарнику, а там на десять, на пятнадцать минут и вовсе забыть про бидон, словно бы допивая начатое снадобье, всё дополняя и дополняя его неоговорённую меру. (13) Heт на свете ягоды нежней и слаще голубицы, и стойким надо быть человеком, чтобы принести её из лесу в посудине.  (14)Пошёл дождь, но никто из них ничем не отозвался на него, не заторопился в шалаш, каждый ещё больше заторопил руки. (15)Дождь, падая на кустарник, шумел густо и звучно; мокрую ягоду брать стало трудно, она давилась, мялась, к рукам налипали листья. (16)Быстро темнело, и только тогда, спохватившись, дядя Митяй прокричал отбой. (17)Саня успел к этой поре высыпать в ведро три трёхлитровых бидона, наполнив его больше чем наполовину. (18)B темноте и под дождём они рубили и подтаскивали дрова, наготавливая их на сырую и неспокойную ночь. (19)Вскипятили опять чай, и, забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в тайге после нелёгкого и удачного дня. (По В. Распутину)   15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: "Вскипятили опять чай и, забравшись в шалаш, пили они его при свете костра долго и сладостно, как можно наслаждаться им только в тайге после нелёгкого и удачного дня".  
Продолжить чтение
Правила оформления и критерии оценивания индивидуальных домашних заданий
Правила оформления и критерии оценивания индивидуальных домашних заданий
Вникните в смысл задачи. Представьте физическое явление, о котором идет речь; введите упрощающие предположения, которые можно сделать при решении. Для этого необходимо использовать такие абстракции, как материальная точка, абсолютно твердое тело, луч света. Оформите задачу по всем правилам (см.пример). Если позволяет условие задачи, выполните схематический чертеж. С помощью физических законов установите количественные связи между заданными и искомыми величинами, то есть составьте замкнутую систему уравнений, в которой число уравнений равнялось бы числу неизвестных. Найдите решение полученной системы уравнений в виде алгоритма, отвечающего на вопрос задачи. Проверьте правильность полученного решения, использую правило размерностей. Подставьте в полученную формулу численные значения физических величин и проведете вычисления. Обратите внимание на точность численного ответа, которая не может быть больше точности исходных величин. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ и КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ Пример решения задачи Пример решения задачи
Продолжить чтение