Управление Образования ЮАО Учебно-методический центрЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИРуководитель: Гнездилова Ольга Ни

Участники ЭД
педагоги-психологи – 30 чел
ГОУ СОШ – 21 ГЭП
Нагатинский Затон
№ 839
Директор Каляева Т.С.
Психолог Меркелова Ю. В.
№ 1750
Директор Автухова Т.А.
Психолог Белорусец О.В.
Чертаново-Южное
№ 859
Директор Иванова С.В.
Психолог Томаровская Т.В.
№ 924
Директор Попова Л.Г
Психологи Жоголева Н. А.,
Батюта О.В.
Орехово-Борисово Северное
№ 426
Директор Петрова Н.И.
Психолог Фортунатова Л.И.
№ 438
Директор Коваленко Л.Н.
Психолог Елатенцева Л.Ю.
№ 987
Директор Ульянова О.И.
Психолог Аристова Ю.В.
Орехово-Борисово Южное
№ 544
Директор Данилкина Т.Д.
Психологи Прокопова И.А.,
Бормотова М.В.
№ 832
Директор Дюжих М.И.
Психолог Баскакова Е.В.
Рогова Г.К.
№ 949
Директор Соловьева Н.Ю.
Психолог Глухова Н.С.
Братеево
№ 1037
Директор Рыбина Т.В.
Психологи Юркова С.А.
Тараканчикова Н.В.
Бурцева Н.В.
Нагатино-Садовники
№ 574
Директор Михарева Н.Б.
Психолог Вечерина Н.И.
Нагорный
№ 628
Директор Гусарская Т.И.
Психолог Горбачева И.В.
№ 653
Директор Карташова Т.С.
Психолог Шабатина Ю.А.
Бирюлево-Восточное
№ 877
Директор Овчинникова В.Г.
Психолог Каменская И.В.
Москворечье Сабурово
№ 511
Директор Пантелеева Е.Е.
Психолог Филакова Е.М.
№ 983
Директор Варакина Н.В.
Психологи Фокина А.В.,
Ермишкина Е.А.
Бирюлево-Западное
№ 2001
Директор Мишурова Г.В.
Психологи Шохина Э.Б.,
Силич О.Н.,
Зиновьева О.С.
Царицыно
№ 576
Директор Горячев П.Ю.
Психолог Крет Т.Ю.
№ 868
Директор Визер Т.Н.
Психологи Рыдкина О.А.,
Нестерова Т.М.
Донской
№ 1263
Директор Метелёва В.П.
Психолог Кочкарёва Н.В.

Сводная сетка по количественному составу классов состоящих в ЭД

АКТУАЛЬНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИЕСЯ, ОБУЧАЕМЫЕ
В УСЛОВИЯХ
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
1. Имеют недостаточный уровень знания
о психологической культуре человека
2. Не представляют себе содержание
своего внутреннего мира, не умеют им
управлять
3. Имеют не высокий уровень общения,
как со сверстниками , так и со взрослыми
4. Затрудняются при выборе наиболее
эффективной схемы самопознания,
самонаучения, выбора профессиональной
деятельности
5. Не всегда нацелены на практико-
ориентированную деятельность в
соответствии с возрастными
особенностями развития
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
В РАМКАХ ПРОГРАММЫ
«СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ-3» ПОЗВОЛИТ
1. Развивать навыки конструктивного взаимо-
действия учащихся с окружающей действитель-
ностью, способствуя его социальному развитию;
противостоять негативным воздействиям
социума и попыткам манипулирования со стороны
асоциальных элементов общества
2. Содействовать формированию целостной
мировоззренческой позиции учащихся
3. Раскрыть перед школьниками сущность
личностной направленности (потребностей,
желаний, целей, идеалов, ценностных ориентаций)
4. Воспитать учащихся в духе толерантного
отношения к себе и миру
5. В рамках профильного обучения избежать
учащимся несоотвнтствие между выбранным
ими профилем и собственными профессионально –
личностными наклонностями

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
АПРОБАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКСА ПО ПСИХОЛОГИИ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
ПОД РЕД. И.В. ДУБРОВИНОЙ
ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГИИ
КАК НАУКИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ
СПОСОБОВ ПОДГОТОВКИ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА
РЕБЕНКА К САМОМУ СЕБЕ,
ДРУГИМ ЛЮДЯМ, ПОНИМАНИЕ ИХ ЧУВСТВ,
НАСТРОЕНИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯРАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ
(ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА,
АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ,
ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ)
ПРОВЕДЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА
И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА
ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ
(ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ,
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
РАСКРЫТИЕ СУЩНОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ (ПОТРЕБНОСТИ,
ЖЕЛАНИЯ, ЦЕЛИ, СМЫСЛЫ,
ИДЕАЛЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ)
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
(ЧУВСТВ, ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ)
П
Е
Д
А
Г
О
Г
И
Ч
Е
С
К
И
Е
П
С
И
Х
О
Л
О
Г
И
Ч
Е
С
К
И
Е
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ
И ПРИЕМОВ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО
ВЫБОРА УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ
БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ГУММАНИСТИЧЕСКОЙ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ
ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПОДГОТОВКА ИХ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ АКТИВНОЙ ЖИЗНИ В СОЦИУМЕ
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ И МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ КАК СТРЕМЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
К ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ,
ПОЛОЖЕННЫЕ В ОСНОВУ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОСТРОЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ:
Психологической комфортности
Включения ребенка в учебно-познавательную, творческую деятельность
Формирование у школьников общих представлений о психологии как науке, овладение ими элементарной психологической культурой
Реализация преемственных связей между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики
Минимакса (разведение уровня предъявления учебного материала и обязательного уровня его усвоения)
Максимальной ориентации школьников в открытии и осознании внутреннего мира человека, его уникальности и безусловной ценности

ГИПОТЕЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Процесс формирования гуманистической
мировоззренческой позиции учащихся на
различных этапах школьного детства,
подготовка их самостоятельной активной
жизни в социуме
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Формирование личностной позиции ребенка
в социальной ситуации развития, как в
специфическом, своеобразном для каждого
возраста ( и индивидуально) отношение
между ребенком и средой
ЕСЛИ РАЗРАБОТАТЬ В ХОДЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
Психолого-педагогические основы построения образовательного пространства урока психологии (на примере начальной и средней школы)
- Методику преподавания психологии, ориентированную на выполнение комплекса задач:
1. Формирование личностных качеств учащихся ума, воли, чувств, эмоций, нравственных качеств,
познавательных мотивов деятельности
2. Развитие критичности, самостоятельности мышления и устойчивости детей к информационным
воздействиям
3. Формирование картины мира, адекватной уровню знаний и уровню образовательной программы
- учебники, учебные пособия для учеников школы по психологии, погружающие школьников в пространство развития
- организация системы повышения квалификации учителей психологии, с целью овладения современными психолого- педагогическими технологиями
ТО ЭТО ПОЗВОЛИТ:
1. Расширить круг знаний и представлений школьников о человеке, механизмах поведения, сущности
психической жизни
2. Оказать влияние на формирование мировоззрения учащихся, дать им средства и способы
самосознавания и самопознания
3. Развить у ребенка социальные качества, позволяющие ему лучше ориентироваться в практике
взаимодействия людей

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
V этап 2007-2008 учебный год
Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для X-XI кл Проведение IV этапа мониторинга (X-XI классы). Анализ мониторинга.
Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом
Подведение итогов работы экспериментальной площадки и разработка перспектив эксперимента.
Городская конференция.
IV этап 2006-2007 учебный год
Анализ условий переноса результатов деятельности ГЭП в массовую практику
Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности преподавания психологии в школе для VIII-IX классов.
Проведение III этапа мониторинга (VIII-IX классы)
III этап 2005-2006 учебный год
Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для V-VII кл Проведение II этапа мониторинга (V-VII классов). Анализ мониторинга.
Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом.
Разработка программы по проведению окружной олимпиады по предмету «Психология».
II этап 2004-2005 учебный год
Разработка критериев индивидуальной компетентности, эффективности преподавания психологии на разных этапах школьного обучения
Создание диагностического комплекта для проведения мониторинга качества и эффективности ПП в шк для Ш-IV кл
Проведение I этапа мониторинга (Ш-IV класс). Анализ мониторинга.
Работа постоянно действующего семинара по преподаванию психологии в школе. Обмен опытом
I этап 2003-2004 учебный год
Апробация программы преподавания психологии на разных этапах школьного обучения.
Мониторинговые исследования участников ЭД.
Составление карты профессиональных затруднений учителя в период преподавания предмета.
Подготовка педагогических кадров. Работа курсов ПК. Обмен опытом.

Общие оценки о научном уровне и педагогической эффективности
апробируемых учебников под ред. И.В. Дубровиной
0
20
40
60
80
100
120
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3-4 кл
5 кл
7 кл
8 кл
9. Для учебника в целом характерна сбалансированность учебного материала академического характера с проблемным материалом, имеющим социальную значимость
8. Языковые средства, лексика выбраны удачно
7. В целом текст доступен пониманию учащихся данного возраста
6. Материал изложен грамотно и аккуратно
5. Уровень сложности и глубины изложения обоснован
4. Научный аппарат в целом адекватен учебным целям и задачам
3. В научном отношении изложение материала соответствует современным научным подходам и трактовкам
2. Содержание учебника в целом соответствует обязательному минимуму содержания образовательных программ
1. Объем содержания учебника в целом соответствует программе

О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А
В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .
О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А
В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .

О Ц Е Н К А Д И Д А К Т И Ч Е С К О Г О А П П А Р А Т А У Ч Е Б Н И К А
В У Ч Е Б Н И К Е В О П Р О С О В И З А Д А Н И Й Д Л Я . . .

ОЦЕНКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМЫ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ УЧЕБНИКА

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ И СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ УЧЕБНИКА