Нижегородский институт развития образованиямуниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная шко

Цель: показать, что использование приёмов Технологии развития критического мышления в педагогической деятельности способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формирует их ключевые компетенции.
Задачи:
Содержательная – формирование и развитие информационной и коммуникативной компетенции;
Коммуникативная – воспитание и укрепление в личности ориентации на сотрудничество в работе и общении;
Психологическая – развитие позитивной мотивации личности;
Управленческая – формирование и развитие эффективного управления учебно-воспитательным процессом.

Современный педагогический процесс
+
Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, способы деятельности и т.д.
Актуальность
Ключевые компетентности – результат образования, выражающегося в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия.

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма.
ДЭВИД КЛУСТЕР
профессор, преподаватель
американской литературы,
Хоуп-колледж, Холланд, швад
Мичиган, США.
Критическое мышление не обязано
быть совершенно оригинальным: мы
вправе принять идею или убеждение
другого человека как собственные.
Критическое мышление – это нечто
заведомо хорошее, некое умение,
которое позволит нам преуспеть в 21
веке.
.
«Компетенции для ученика – это образ
его будущего, ориентир для освоения»
Критически мыслящим человеком практически невозможно манипулировать.

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма.
Технология РКМЧП разработана в конце ХХ века в США В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения В.Шаталова, Ш.Амонашвили, В.А.Бухвалова, В.Давыдова, Д.Эльконина, Л.Занкова, М.Махмутова, А.Матюшкина и т. д.

ТРКМЧП – теория развития критического мышления чтения письма.
Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю (Г.К.Селевко).
критическое мышление есть мышление самостоятельное, создаёт мотивацию, начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, критическое мышление стремится к убедительной аргументации;

Технология ТРКМЧП
Классификационные параметры технологии
1.Философская основа:
гуманистическая, природосообразная.
2.Методологический подход:
коммуникативный.
3.Ведущие факторы развития:
социогенные.
4.Научная концепция освоения опыта:
ассоциативно-рефлекторная.
5.Вид социально-педагогической
деятельности: сопровождение.
6.Тип управления учебно
воспитательным процессом:
взаимообучение.
7.Преобладающие методы: диалогические.
8. Организационные формы: любые.
9. Преобладающие средства: вербальные +
программированные + аудиовизуальные
электронные.
Аспекты целей технологии РКМЧП
формировать новый стиль мышления;
развивать базовые качества личности: критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность за свой выбор и результаты своей деятельности;
формировать культуру чтения, умение ориентироваться в источниках информации, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
стимулировать самостоятельную поисковую деятельность, стремление к самообразованию и самоорганизации;
научить работать в команде, выполнять разные роли.

Ведущая идея педагогического опыта
рассмотрение возможности включения в традиционный урок приёмов ТРКМЧП

Покажи мне, и я запомню
Скажи мне, и я забуду
Дай мне действовать
самому, и я научусь.
Работа в парах.
Обсуждение в группе.
Работа группы с консультантом.

Основные приёмы ТРКМЧП
1 Инсерт
2 Закладка
3 Таблица "ПНИ"
4 Ключевые слова
5 Кластер
6 Синквейн
7 Аргументированное эссе
8 Мозговой штурм
9 Зигзаг
10 Три шляпы

Основные приёмы ТРКМЧП, используемые в процессе преподавания
«Работа с текстом» (инсерт).
«v» – уже знал
«+» - новое
«-» – думал иначе
«?» – есть вопросы

Основные приёмы ТРКМЧП, используемые в процессе преподавания
Приём « Написание диаманты»
Например, при изучении
произведения А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
составили такую диаманту:
Старуха
Злая, жадная
Сидит, прогнала, бранится
Пряла пряжу, ловил рыбу
Закинул, отпустил, отвечает
Добрый, послушный
Старик
Лекция с остановками
–Что вы теперь думаете? О героях?
–Как будут развиваться события?
–Какие "умные" поступки совершит собака?
–Какого героя мы называем умным?
Посмотрим, как развернутся события дальше.

Прием «Кластер»
Тема «Состав почвы» «Окружающий мир» в 3 классе.

Приёмы «Ключевые слова»,
«Зигзаг»
4 класс. Т: `Составление текста по опорным словам`.
Урок О.М. 3 класс. Тема `Органы чувств` с использованием приёмов РКМ `Зигзаг 2`.
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я напоминаю.
(китайская пословица)

Приём «Свободное письменное задание» (синквейн)
Тема: «Земля, как планета».:
Земля.
Красивая, голубая.
Вращается, притягивает, живёт.
Земля планета Солнечной системы.
Общий дом.
Тема «Разнообразие растений»
Растение.
Зелёное, многообразное.
Рождается, дышит, питается.
Растения заселяют нашу планету Земля.
Жизнь
Приведу пример на отвлеченную тему:
Каникулы
Долгожданные, но недолгие.
Планируешь, предполагаешь – не успеваешь.
Ну почему хорошее так быстротечно!
Мгновение.

Таблица: «Знаю – Узнал –Хочу узнать – (ЗУХ)»
Окружающий мир, 3класс. Тема «О грибах»
На уроке математики при решении задачи

Приёмы постановки вопросов:
”Толстый” и “тонкий” вопрос.

На все вопросы у нас
есть ответы.
Работаем в группах
Литературное чтение
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
2 класс (1-4)
УМК «Школа России»
Приёмы РКМ
используемые на уроке:
«Верите ли Вы»
«Стратегия ключевых слов»
«Чтение с остановками»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Синквейн»
Синквейн
Ёжик
Колючий, пугливый.
Пыхтит, шуршит, шлёпает.
Ёжик охотится по ночам.
Хищник.

Литературное чтение
А.И. Куприн "Слон"
3 класс (1-4)
УМК «Школа России»
Приёмы РКМ используемые
на уроке:
«Верите ли Вы»
«Зигзаг 2»
«Синквейн»
Работа в группах.
Заполняем лист самооценки.
Стадия вызова
«Верите ли Вы»
Верите ли вы, что каждый
из вас талантлив и уникален?
Верите ли вы, что лошадь
может ночевать в одной
комнате с человеком?
Верите ли вы, что животное
может стать членом семьи?
Верите ли вы, что родители
ради своего ребёнка способны
на любые поступки ?
Верите ли вы, что мы
сегодня откроем для себя
«простую истину»?

Критическое мышление
Технологические этапы

Методы отслеживания.

Методы отслеживания.

Заключение
Из изложенного можно сделать вывод,что использование приёмов ТРКМЧП

Уроки с использованием приемов технологии РКМЧП

Уроки с использованием приемов технологии РКМЧП

Участие в Международных конкурсах «Русский Медвежонок», «Кенгуру».

Литература
О.Л. Кораблев, Р.Д. Хабибуллин, Л.А. Хабибуллина Пути и методы экологического образования и воспитания. Дети, природа, общество. Н.Новгород. Ю.Николаев, 2009. – 370 с.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004.
Заир-Бек С.И., Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. Пособие для учителя. –СПб: Альянс «Дельта». 2003.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности управления УВП. – М., НИИ школьных технологий, 2005.- с.288.
Чтобы никто не отмолчался / Уильям Дж. Брозо // Перемена. – Vilnius,2004.- №2.-с.42-43
А. А. Гин. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя /А.А.Гин.- 8-е изд.-М., Вита-Пресс, 2007.-112 с.
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы//Директор школы. 2005. № 4. C.66-72.

Литература
Калинников Л.А. «Критицизм» Канта и становление критического мышления//Критическое мышление, логика, аргументация/Под ред. В.Н.Брюшинкина, В.И.Маркина. Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. С.35-50.
Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления//Школьные технологии. 2004. №2. C.3-10.
Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.
2. Слевко Г. К.. Энциклопедия образовательных технологий» М., 2006
http://lib.sportedu.ru
Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С.В. Столбунова // Русский язык. – 2003. – 16.07. – С. 2-6.
Cелевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. – Самара, 2001.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm