Аттестационная работа. Использование проектных технологий на уроках литературы в процессе подготовки учащихся к сочинению

На основе материалов курсов мною были разработаны методические рекомендации для подготовки учащихся к сочинению по литературе с использованием проектных технологий. Данная методика, которую я активно применяю в ГБОУ Школе №554, позволит обеспечить учащихся реальными литературоведческими знаниями, развить их творческие способности и внутренний потенциал, мотивацию и интерес к учебной деятельности, повысить уровень общей эрудиции, научить выражать собственную точку зрения, будет способствовать совершенствованию коммуникативной компетенции и логического мышления.

В настоящее время в образовании происходят стремительные изменения модернизационного характера.
Так, уже второй год учащиеся 11 классов пишут выпускное сочинение, которое уже много лет не использовалось в качестве итогового аттестационного испытания. В связи с этим возникла необходимость разработки новых методов и подходов, обеспечивающих успешную подготовку учащихся к сочинению.
Традиционная система развития письменной речи школьников продолжает совершенствоваться, и теперь необходимо новые достижения методической и педагогической наук соединить с традиционной для нашего образования формой итогового контроля – сочинением по литературе. Все это и определило актуальность методической разработки, заключающуюся в изобретении нового подхода к обучению учащихся написанию сочинений, а именно: с помощью привлечения возможностей проектных технологий.

Современная коммуникация предполагает создание огромного количества текстов. Большая часть общения школьников перенесена в интерактивную сферу, а именно общение в Интернете. Таким образом, совершенствование навыков создания текста сегодня очень актуально. Проектные технологии помогают школьникам научиться собирать материал для создания текста, реализовывать свои идеи в письменном виде посредством сочинения. Научившись писать сочинение с помощью проектных технологий, ученикам будет проще существовать в современной коммуникативной среде

Данная технология, основу которой составляют системно- деятельностный и личностно-ориентированный подходы, направлена на развитие творческих и исследовательских способностей и самостоятельности школьников, что является основой такого вида письменной речи учащихся, как сочинение. Поэтому нами была выдвинута гипотеза, что обучение написанию сочинения будет более эффективно, если использовать возможности проектных технологий.

Способом для достижения целей данной методики подготовки к написанию сочинения является метод проектов.
Цели:
Подготовить учащихся к написанию сочинения на литературную тему и написать его;
Сформировать исследовательскую, поисковую, информационную, коммуникативную, творческую компетенции;
Активизировать самостоятельную деятельность учащихся;
Создать учебный проект по литературе;

Задачи (учащиеся должны научиться):
Обучающие:
видеть проблему, детально ее прорабатывать, рассматривать с разных точек зрения;
самостоятельно организовывать деятельность;
находить практическое решение проблемы;
находить информацию в разных источниках;
владеть различными видами деятельности, работать индивидуально и в группе;
Развивающие:
Развить творческое мышление;
Развить коммуникативные навыки;
Развить умение анализировать, обобщать, классифицировать, делать выводы;
Воспитывающие:
Воспитать эстетическое чувство;
Воспитать любовь к русской классической литературе;

В методических рекомендациях используются следующие основные методы и приемы обучения:
Методы:
Метод проектов (определение проблемы и ее детальная проработка, создание продукта деятельности) – основной метод;
Метод проблемного изложения;
Эвристический метод;
Исследовательский метод;
Метод литературного поиска (Ионин Г.Н.);

Приемы:
Обучение учащихся анализу текста художественного произведения, анализу эпизода, нескольких взаимосвязанных эпизодов целого произведения; образов героев; языка; композиции произведения, сопоставление различных произведений;
Постановка системы вопросов;
Самостоятельный поиск учащимся существенной проблемы для анализа, попытаться ответить на вопросы, разрешить проблемы;
Детальная проработка проблемы;
Практическое решение проблемы;
Разделение деятельности учащихся по ролям;
Составление тезисного и цитатного планов;
Обращение к различным видам искусства и др

Предусматриваются следующие виды деятельности учащихся:
Работа над текстом художественного произведения, анализ эпизода или целого произведения;
Составление плана как прием анализа содержания;
Составление плана к своему развернутому ответу, к докладу и сочинению;
Выступление перед классом; Написание сочинения на частные темы как результат своей работы над произведением;
Самостоятельный анализ эпизода;
Сопоставление, анализ высказанных в критике нескольких точек зрения на произведение, образа героя с обоснованием своего мнения;
Сопоставление литературного произведения с его экранизацией или постановкой;
Самостоятельная оценка литературного произведения, героев (доклады, семинарские занятия, сочинения);

Методика подготовки учащихся к сочинению по литературе с помощью проектных технологий предполагает планирование деятельности школьников, то есть, если бы учащийся выполнял индивидуальный проект, то сначала разрабатывался бы план действий и план, по которому будет выстраиваться текст проекта.

Планируемые результаты обучения (ученики будут…):
Знать основные этапы творческого пути автора; Уметь определять место автора в контексте жанра/эпохи/…;
Уметь составлять план (доклада, сочинения, критической статьи);
Уметь устанавливать связь литературных произведений с другими видами искусств;
Уметь выразительно читать диалоги, монологи, эпизоды и др.;
Уметь находить информацию в источниках разного типа;
Уметь систематизировать информацию;
Уметь представлять информацию;
Уметь определять образы-символы и трактовать их;  Знать содержание критических статей;
Уметь сопоставлять различные взгляды критиков на произведение;

Разработанная в данном исследовании методика универсальна и предполагает 7 уроков на изучение автора и произведения, по завершении которых учащиеся напишут сочинения на литературную тему и сделают учебные творческие исследовательские групповые проекты.
Урок 1 – Урок знакомства с жизнью и творчеством автора;
Урок 2 – Урок знакомства с произведением и историей его создания;
Урок 3 – Урок работы с критическими статьями;
Урок 4 – Жанровое своеобразие, сюжет, выбор тем проектов;
Урок 5 – Характеристика персонажей, начало работы над проектом;
Урок 6 – Философские проблемы, подготовка к проекту и сочинению;
Урок 7 - презентация проектов, домашнее сочинение;

В результате использования данной модели учащиеся научатся отвечать на проблемные вопросы, анализировать и интерпретировать текст, выявлять авторскую позицию, определять проблему, составлять план сочинения, создавать характеристику героев, сравнительную характеристику, сопоставлять героев, устанавливать связь литературных произведений с другими видами искусств. Школьники будут знать биографию автора, историю создания произведения, содержание критических статей и статей учебника. Учащиеся научатся писать сочинение на литературную тему​