Диагностика – основа качества образования

Закон РФ «Об образовании»
определяет образование как
«целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленного государством образовательных уровней (образовательных цензов)».

В Концепции модернизации российского образования до 2010 года
акцентировано внимание на то, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью».

М.М.Поташник под качеством образования понимал соотношение цели и результата как меры достижения целей при том, что цели (результаты) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника
Д.И. Матрос рассматривал качество образования как соответствие стандартам, которые мы должны научиться измерять в одинаковых единицах: 1) цель, поставленную перед учебным заведением; 2) результат, достигнутый учебным заведением.
В.Н.Максимова считает, что диагностика образовательного процесса – это структура образовательной программы, направленная на владение полной и объективной информацией об уровне сформированности системы качеств знаний в связи со способами их достижения.

Понятие «качество образование» можно определить следующим образом:
Качество образования определяется степенью
достижения намеченных образовательных
результатов, отвечающих потребностям
государства, учащихся и их родителей, ВУЗов и
работодателей.

понятие «качества образования», включает в себя следующие основные положения:
Во – первых
предполагается удовлетворение потребности
каждого человека в эффективной социализации;
т.е. в приобретении средств (компетенций)
позитивно строить свою личную,
профессиональную и общественную жизнь в
данном обществе.

Во – вторых
«Качество образования» связано с удовлетворением «социального заказа» со стороны общества и государства к качествам и умениям, обладание которыми ведет к воспроизводству и самое главное к развитию данной социально-экономической системы.
В – третьих
«Качество образования» определяется результатом переговоров всех заинтересованных сторон относительно требований к образовательным результатам, которые отражаются в формулировке образовательных целей и задач.

«Качество образования» предполагает главным образом не внешний контроль, а внутренний процесс самообследования и самооценки всех действий по созданию условий направленных на достижение намеченных образовательных результатов.
«Качество образования» предполагает использование современных образовательных технологий в учебном процессе.
«Качество образования» предполагает устойчивость и воспроизводимость всех параметров образовательной среды, способствующей достижению требуемых образовательных результатов

При определении миссии и целей образовательного учреждения необходимо учитывать интересы всех участников образовательного процесса.
Реализация миссии, целей и задач образовательного учреждения требует определённого уровня компетентности педагогического коллектива, материально-технических, мотивационных, здоровьесберегающих условий, а также организационно-управленческого, научно-методического и психолого-педагогического и сопровождения.

Определены следующие показатели качества образования:
1.Миссия, цели и задачи образовательного учреждения;
2.Компетентность педагогического коллектива;
3.Условия для достижения заявленных целей;
4.Образовательные результаты и социализация учащихся.

Одним из главных критериев образовательной деятельности выделяют качество обученности учащихся.
«Общеобразовательная школа, ориентированная не только на усвоение обучающимися определённой
суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции и, определяющие современное качество содержания образования»
(Концепция модернизации развития образования до 2010 года).

В учебно-воспитательном процессе необходимо:
создавать условия для включения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;
стимулировать действия обучающихся для достижения поставленной цели;
эффективно проводить диагностику обученности учащихся;
проводить вместе с детьми экспертизу полученного результата.